游戲，讓數學課更精彩

任洪新

作為一名教師，不難發現這樣的現象：教師在臺上講得天花亂墜，學生卻聽得昏昏欲睡，究其原因是學生缺乏學習興趣，沒有學習熱情，加之小學生活潑好動，約束力差，他們很容易分散精力。可是，在數學教學中運用游戲教學法則能激發學生的學習熱情，讓學生愛上數學課。

一、游戲激發了學生的學習興趣

長期以來，我們的數學教學沿用：“教師講、學生聽”的模式，這種“填鴨式”的教學方式嚴重制約著學生的全面發展。小學生貪玩好動，對游戲有強烈的興趣，如果在教學中運用游戲教學法，應該能改變這一現狀。因此，在學習小學數學教材時，我常常將游戲與教學結合起來，讓學生一邊“玩”一邊學，這樣不但調動了學生的學習積極性，也激發了學生的學習興趣。例如，在學習《100以內的加法和減法》時，我采用了“抽簽”的方式，首先我把準備好的題目事先寫在紙條上，然后讓每一排派一個代表抽取試題，這個學生抽到什么樣的題目，這一排的學生就做什么樣的題目，完成后，再以此類推。學生正是在游戲中產生了學習興趣，他們的學習熱情異常高漲。

二、游戲培養了學生的合作精神

新世紀是全球一體化的世紀，每個人都應該學會和身邊的社會、團隊、同伴共同合作，可是現在的學生大多是獨生子女，他們是家中的“小公主”“小皇帝”，已經習慣了唯“我”獨尊，在生活中缺乏團結互助的品質，沒有集體榮譽感。在《義務教育數學課程標準》中指出：數學教學要培養學生的良好品質和合作意識，可是目前我們數學教學中的致命弱點是過于注重傳授知識，而忽略了學生的合作意識，如果在教學中運用游戲教學法則能很好地改變這一現狀。例如，在學習《認識鐘表》時，我這樣安排：全班分成8個小組，每個小組完成這樣的任務，一名學生表演起床、刷牙、上課、吃飯、看電視等動作，一名學生拿著鐘表撥時間，一名學生報時間、一名學生記錄，看哪個小組用的時間最短，做的最準確，哪個小組就是優勝組。這樣的游戲學生不合作是完不成的，因此說，游戲培養了學生的合作精神。

三、游戲培養了學生的動手能力

實踐出真知，知識是在實踐的基礎上得來的，今天我們學的知識就是前人實踐的結果，所以，在數學教學中應該培養學生的動手實踐能力，可是，現在的學生嬌生慣養，什么事情也不愿意自己動手，如果運用游戲教學法則能改變這一現狀。例如，在學習《找規律》時，我給學生提供了很多圖形讓他們找規律，學生要想完成這個任務，就必須動手操作，把有規律的東西放在一塊，這樣就很好地培養了他們的動手能力。

運用游戲教學，可以讓學生輕松愉快地接受新知識，在今后的教學中，我將繼續研究游戲教學法，讓小學數學課堂因游戲的加入而更加精彩。

·編輯 薛直艷