新課改教學中如何提高學生的語文背誦效率

沈玲玲

語文教學有別于其他學科的教學，大量的詩詞文賦需要積累背誦，那么在新課改的鮮明旗幟下，如何繼承傳統教學中關于背誦的有效經驗，探索創新教學模式中的背誦方法，就成了語文教育者的研究內容，現將自己的一些粗略做法整理如下：

一、課上

1.板書引領法

教師在授課過程中，書寫清晰明確的板書，以板書內容引領學生整體把握背誦內容，再化整為零，采取個個擊破的方法，分段分闕來引導學生背誦。例如，《勸學》就可以板書梳理內容，引領學生逐層逐段來分化背誦，最終達到全文背誦的目的。

2.幸運抽簽法

此方法適用于課前回顧已學內容，對全體學生而言，每一個人都可能是“幸運者”，既可以調動學生的背誦熱情，也可以夯實背誦內容。可以抽取不同的學生來背誦同一內容，也可以抽取不同的背誦內容來指定某個學生背誦，還可以抽取學生自己再抽取背誦內容進行。

3.有獎競猜法

與其讓學生處于背誦的被動地位，莫不如反其道而行之，采用有獎競猜的方法讓學生主動進行背誦，并依據背誦內容的難易程度賦予不同的獎勵分值。比如詩歌2分，文言文5分等，讓學生依據自己的背誦能力來選擇適合自己的背誦內容，逐步提升學生的背誦欲望，進而提高背誦效率。

4.教師范背法

“學高為師，身正為范”，教師是學生的表率，對于比較長的篇幅，例如，《琵琶行》《長恨歌》《春江花月夜》等，如果教師能夠非常嫻熟并飽含深情地范背一下，不僅可以激發學生想要趕超老師的背誦熱情，還可以提高教師自身的魅力，何樂而不為呢？

二、課下

1.提前背誦法

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，對于一些理解起來有一定難度的古詩文，可以課下提前布置給學生進行背誦。比如，《過秦論》，要求背誦4、5、6自然段，而此文較長，對于高一的學生而言理解起來有一定的難度，所以提前一周時間把背誦布置在課下，不但讓學生充分預習了課文，而且正式講授的時候大大降低了理解的難度。

2.組內承包法

在新課改教學模式下，采取組內承包制，由課代表承包各組語文學科負責人，再由各組語文學科負責人承包組內其他成員，利用課余時間（體活課、課間、自習等）一對一地逐個夯實背誦，再配合課上的幸運抽簽法，古詩文的背誦效率顯著提高。

3.教師抽考法

配合小組的組內承包法，為了確保無任何一條“漏網之魚”，也為了督促個別背誦困難或者懶惰成性的學生，教師還要定期不定時地隨意抽取一部分學生考查，給予學生適當的壓力，使之良性轉化為積極背誦的動力。

4.競賽活動法

為了給予學生更多的背誦成就感，充分調動學生背誦的積極性，還要定期為學生準備正式的背誦默寫比賽。可以是小規模的年段比賽，也可以是大規模的全校比賽；可以是筆試的試卷，也可以是口答的搶答比賽，還可借比賽機會融入書法競技內容。總之，開展豐富多彩的競賽活動，不僅可以提高學生的背誦效率，還可以讓學生在背誦中感受快樂，在快樂中夯實背誦，真可謂是一箭雙雕。

艾賓浩斯曲線說明遺忘是有一定規律可循的，那么除了以上充分利用課上課下時間調動學生背誦外，還要定期對背誦內容進行復習強化背誦，以確保背誦的準確性。

以上便是我在實際教學中，為了提高背誦效率所采取的一些措施。當然不同的背誦內容可以選擇不同的背誦方式，甚至可以同時選取多種背誦方式。背誦本身就是一件枯燥乏味的事情，尤其是在校學習的學生，大部分都有“談誦色變”的經歷，那么就讓我們一起走進快樂的背誦之國，去感受背誦給我們帶來的成就感吧！

·編輯 董慧紅