淺談音樂手指游戲與智障孩子康復訓練

李理

摘 要：做手指操可以增強注意力、增強記憶力、快速入靜、開發弱勢腦，平衡左右腦，緩解腦疲勞、強身健體、預防疾病。音樂手指游戲，如能妥善運用，將會成為教師和智障孩子，智障孩子和智障孩子之間共同玩耍，相互了解的良好途徑，也能成為教師教學的很好的“小道具”。

關鍵詞：音樂手指游戲；師生溝通；融入課程

俗話說：“十指連心”“心靈手巧”。著名哲學家康德曾說：“手是身體的大腦。”著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上。”手指的活動，是大腦的體操。活動的是手，得到鍛煉的是大腦。手的動作與人腦的發育有著極為密切和重要的關系，對語言、視覺、聽覺、觸覺等的發展也有極大的助益。

手指操有著這么多的好處，但需要注意的是我們一定要考慮怎樣才能尊重孩子的天性，合理融入課程傳達知識，讓我們的孩子在玩中學習，在快樂中學習，收到理想的效果。

我剛剛開始帶智障孩子的時候，如何與智障孩子進行溝通是我最尷尬的問題。特別是剛剛入校的孩子，情緒往往是極不穩定的，一直不停地哭鬧，常常令我手足無措。可是我發現，只要有音樂的出現，就能使孩子稍稍平靜下來。于是，我選用了最簡單的《拉拉勾》來與孩子共同玩耍“你伸小拇指，我伸小拇指，拉拉勾，拉拉勾，拉拉勾，我們都是好朋友”。在游戲的過程之中，孩子慢慢地被游戲所吸引，由于這個游戲的可操作性強，使孩子很快地學會，并能從中得到快樂，使孩子平靜下來。

在游戲過程中，教師能夠通過游戲來觀察每個孩子的智力情況、性格，了解他們當時的心情。與孩子建立平等的游戲關系，把教師的位置擺放在“游戲的參與者”而不是“領導者”的位置上。這樣一來，孩子自然會把你當成自己的伙伴，愿意把自己真實的心理與教師溝通。

一、改變陳舊的教學方法，在音樂和游戲中為孩子傳達知識

1.如何在唱游與律動課中如何運用手指游戲

為了增強對學生生活適應能力的訓練，我自編“洗白菜”這首歌，為讓學生更好地學習，理解，記憶這首歌，我加入了手指游戲，歌詞內容是這樣的：“洗洗洗，洗白菜，洗好白菜切白菜。切切切，切白菜，切好白菜炒白菜。炒炒炒，炒白菜，炒好白菜吃白菜。吃吃吃，吃白菜，吃完白菜身體好。”我記得這節課學生學得非常有興趣，記得也非常快。通過上這節課使我更加肯定了應用手指游戲的好處。

對于輕度智力障礙的孩子，為了更好地鍛煉他們的小肌肉群的能力以及手腦的協調能力我設計了“彈鋼琴”音樂手指游戲，讓孩子以課桌為鋼琴，每個樂句都以大拇指（一指）為起始手指，唱出一個字換一個手指。比如，大家熟知的一首歌曲《世上只有媽媽好》其中的一句歌詞“世上只有媽媽好”，共七個字，就需彈動七次手指，依次是“大拇指（一指）、食指（二指）、中指（三指）、無名指（四指）、小指（五指）、四指、三指”。彈動的難易度可以根據學生調整，這樣練習不僅讓孩子感興趣，而且使記憶歌詞這一環節不再枯燥。

2.如何在其他課程中合理地應用音樂手指游戲

俗話說：“唱的比說得好聽。”這句話在教學中同樣適用。

例如，在上課之前，做一個簡單的音樂游戲也能快速地集中孩子的注意力。比如上課前，做“坐好啦”的音樂游戲。“咚咚咚咚，山羊坐好啦。咚咚咚咚，小兔坐好啦。咚咚咚咚，大象坐好啦。咚咚咚咚，小貓坐好啦。咚咚咚咚，小鴨坐好啦。啦啦啦啦，大家坐好啦！”好聽的音樂，有趣的動作，馬上就能吸引孩子的注意力。比教師在課前聲嘶力竭地喊上十遍“一二三，快坐好”要管用得多。

在生活課上，在教授孩子文明禮貌方面時，可以玩“大拇指”的音樂游戲：“大拇指，大拇指，點點頭，點點頭，爸爸好，媽媽好，爺爺好，奶奶好……”這樣，學生學起來就不會太枯燥，會非常有興趣地跟著教師一遍一遍的練習。

生活語文課上，在讓學生學習關于家庭成員方面時，我們可以玩“全家都醒了”的音樂游戲，大拇指是爺爺，食指是奶奶，中指爸爸，食指是媽媽，小指是自己。在交代清楚后可以開始玩耍，先單手握拳“早上早起身體好，爺爺起來了，點點頭；奶奶起來了，搖一搖；爸爸起來了，轉一轉；媽媽起來了，彎彎腰；我起來了，全家笑嘻嘻。”

只要教師認真加以研究運用，相信每堂課孩子都能開心“唱”。手指游戲如果同我們的課密切合作的話，會給我們的課堂增光添彩。

二、孩子之間的游戲能加深智障孩子之間的了解

在音樂手指游戲中，孩子能共同經歷這樣一個過程：“好奇——從中得到快樂——感覺開心——情緒穩定——能夠觀察他人——知道關心他人——大家一起開心玩耍。”對現代的孩子而言，“大家一起開心的玩同一個游戲”時的這種心情，是十分寶貴的。

現代的孩子多為獨生子女，由于家庭之中同齡成員的缺乏，孩子在家中往往專斷獨行。日常的游戲無非是看電視，在家中和他人共同游戲的時間非常少。不是他們不想相互溝通，而是沒有方法溝通。而音樂手指游戲，這種“不需要任何玩具的游戲”恰恰能充當這樣一個溝通的“媒介”。讓他們學會與人和睦相處，開心的和人溝通。

綜上所述，音樂手指游戲，如能妥善運用，將會成為教師和智障孩子，智障孩子和智障孩子之間共同玩耍，相互了解的良好途徑，也能成為教師教學的很好的“小道具”。

參考文獻：

董麗燕.少兒左右腦智力開發手指操[M].廣西師范大學出版社，2013.

？誗編輯 李 姣