高效課堂應(yīng)注重多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合

陳鵬飛

摘 要：在高效課堂實(shí)施的過程中，教師在廣泛使用多媒體教學(xué)提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)適當(dāng)運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如板書等，從而更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生對重、難點(diǎn)的理解和掌握，提高課堂教學(xué)的效率和達(dá)到較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)手段；傳統(tǒng)教學(xué)方法；教學(xué)模式；教學(xué)效果

高效課堂在我校已實(shí)施了很多年，在許多新的教學(xué)方法兼顧使用和借鑒的同時(shí)，我們更加強(qiáng)了對多媒體輔助教學(xué)手段的重視，大大提高了電子白板的使用效率。許多過去在教學(xué)過程中無法辦到的事情都變成了現(xiàn)實(shí)，并且真實(shí)生動，使學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使大多數(shù)老師從原來的“干講”的困境中擺脫出來，使自己的課堂活動變得更加豐富多彩，學(xué)生對很多沒見過的或特別抽象的知識易于接受，提高了課堂教學(xué)效率，借助各種多媒體教學(xué)手段，一些在上課過程中無法自己完成的經(jīng)典閱讀、微觀實(shí)驗(yàn)，涉及的高科技知識、歷史知識等通過視頻或動畫模擬得以實(shí)現(xiàn)，這些都是傳統(tǒng)粉筆、黑板和老師的講授等方法無法實(shí)現(xiàn)的。

但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，一些問題也日漸暴露出來，一部分教師剛開始很認(rèn)真，時(shí)間長了便產(chǎn)生了一定的惰性，他們從學(xué)校推薦的網(wǎng)站上直接下載現(xiàn)成的教案或幻燈片，一點(diǎn)都不修改直接放到課堂上使用，黑板上一個(gè)字也不寫，一味地把一節(jié)課的知識用幻燈片一張一張展示出來，學(xué)生在四十五分鐘之內(nèi)連一點(diǎn)思考的時(shí)間也沒有，幻燈片所顯示的內(nèi)容拖沓冗長，沒有重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且做得很花哨，不給學(xué)生思考的機(jī)會，致使課堂的教學(xué)模式并沒有發(fā)生根本性的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、師生的互動方式和教學(xué)內(nèi)容的多少并無大的改進(jìn)。教師、學(xué)生之間失去了互動性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；還有一部分教師把自己能做的演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)直接用下載的視頻或圖片代替，學(xué)生一節(jié)課的時(shí)間只花在看視頻或圖片上，使學(xué)生失去了自己動手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，這樣不利于學(xué)生對知識的接受，扼殺了他們的動手能力，實(shí)際上現(xiàn)在的很多學(xué)校都基本具備做演示實(shí)驗(yàn)的能力，應(yīng)盡可能給學(xué)生提供一些機(jī)會，讓他們親自動手，哪怕自制的簡易教具也可以完成對實(shí)驗(yàn)課所要求的知識的理解和掌握。更有少數(shù)教師下載的劣質(zhì)課件放到課堂上直接使用，自己在課前沒有仔細(xì)研磨，幻燈片上的內(nèi)容甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤，有時(shí)連錯(cuò)字也比較多，學(xué)生在觀看時(shí)出現(xiàn)感嘆聲，使上課的老師也顯得很尷尬，這樣的課怎么能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果呢？

究其原因，是有些老師對多媒體教學(xué)存在著一些誤解，認(rèn)為多媒體教學(xué)方法是目前最優(yōu)的教學(xué)方法，片面放棄其他的教學(xué)方法，平時(shí)不去學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，徹底地否定傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)模式單一，時(shí)間長了就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，造成學(xué)習(xí)成績下滑。相反，有的教師仍然排斥多媒體教學(xué)，認(rèn)為用起白板來不順手，仍然使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，使學(xué)生被動地接受知識，忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，老師在整個(gè)課堂教學(xué)過程中唱獨(dú)角戲，學(xué)生匆匆忙忙地邊聽邊記筆記，老師沒有給學(xué)生充分的思考機(jī)會，一節(jié)課上完后老師也累，學(xué)生也累，但效果卻不明顯，這樣的課怎么能做到高效呢？

處理好傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的關(guān)系，是提高教學(xué)效果的途徑之一。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，擇機(jī)而用，如果一節(jié)課的信息量大，其中涉及的很多知識無法用實(shí)物展示或?qū)嵗f明，這時(shí)可在網(wǎng)絡(luò)上精挑細(xì)選一些好的高清視頻或圖片展示給學(xué)生，幻燈片的制作一定要簡潔明了，能突出本節(jié)課的重難點(diǎn)就可以了，重在師生之間、生生之間的互動，通過這種“和諧”的關(guān)系解決問題。但在教學(xué)過程中不是每一節(jié)課都選擇用多媒體教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也是長期的集體智慧的結(jié)晶，它仍然有許多多媒體教學(xué)無法替代的優(yōu)點(diǎn)，比如，黑板就是很好的一個(gè)媒體，一些重要知識點(diǎn)和難點(diǎn)邊寫邊講解，這樣更能吸引學(xué)生的注意力；有的老師寫的板書非常整潔和漂亮，字體也很好看，真正對學(xué)生起到言傳身教的作用，更有利于提高課堂教學(xué)的效果。

無論是多媒體教學(xué)手段，還是傳統(tǒng)教學(xué)媒體，都不是最重要的教學(xué)途徑，而真正上好一節(jié)課，需要老師和學(xué)生之間的語言交流，有時(shí)甚至還有手勢或眼神的交流，那些抑揚(yáng)頓挫的優(yōu)美語言、和藹可親的發(fā)問，包括幽默的發(fā)問或回答，都成為非常有效的教學(xué)手段。它克服了人機(jī)之間交流的缺點(diǎn)，使課堂氣氛更加活躍，能使學(xué)生更輕松、更愉快地接受知識，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

總之，如何真正將先進(jìn)教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，使多媒體教學(xué)更好地成為傳播知識的有效途徑，更好地服務(wù)于廣大教師的教學(xué)工作，同時(shí)滲入我們長期總結(jié)的并不能拋棄的優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)方法，仍然需要長期的逐步漸進(jìn)的過程，只有樹立正確的教學(xué)觀念，合理把握不同教學(xué)手段之間的關(guān)系，認(rèn)認(rèn)真真研習(xí)好每一節(jié)課，應(yīng)對每一種教學(xué)手段或方法“去其糟粕，取其精華”，使其更好地發(fā)揮在教學(xué)中的作用，更有效地服務(wù)于教學(xué)，這樣才能真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。

參考文獻(xiàn)：

文世良.淺談多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合[J].長春醫(yī)學(xué)，2010.

？誗編輯 魯翠紅