淺談揚聲器在聲音教學中的妙用

李闖

摘 要：“聲音的知識”的教學是蘇科版物理教材八年級上冊第一章的內容，也是初二學生剛接觸到物理學習的第一章，俗話說：“萬事開頭難。”如果本章教學能上得精彩，無疑會增強學生學習物理的興趣。新學期、新學科，所有教師都想及時抓住學生學習物理的興趣，所以，想盡可能地在物理課堂上進行一些小實驗來改善課堂的效果。

關鍵詞：揚聲器；聲音教學；實驗

書上的實驗可根據本校實際情況力所能及地開展，并且我自己經過幾輪教學下來，發現揚聲器在這章教學中有著可用之處。下面我來談談揚聲器在聲音教學中的妙用。

一、用揚聲器探究聲音的產生

教材上也提供了一種說明聲音產生原因的活動，就是“敲擊鼓面，觀察小紙屑跳動。”那么，用揚聲器其實很好來做出實驗，說明聲音的產生原因。具體做法是：找來一個稍大一點的揚聲器，焊接上音頻線，裝上音頻耳機插頭，將其插入到收錄機的耳機插孔里，讓揚聲器的紙盆凹面朝上，在紙盆上灑些小紙屑，打開收錄機，將音量稍微放大一些，揚聲器里立刻傳來響亮的聲音，同時，可以觀察到很明顯的現象：小紙屑在紙盆上不斷地跳舞。這種現象學生將會觀察得非常清楚，教師這時可提問：

師：同學們看到了什么？

生：紙屑在動。

師：紙屑為何會動？

生：因為揚聲器發出聲音了。

師：揚聲器發聲了，紙屑為何就動了？

生：因為揚聲器發聲時，它的紙盆在動。

師：哦，揚聲器發聲時，紙盆振動，從而紙屑動起來。換句話說，紙盆不動，揚聲器就不發聲，也就是說，聲音的產生條件是什么呢？

生：振動。

師：很好，聲音的產生原因就是物體的振動。

【反思】《聲音的產生條件》教學，用敲擊鼓面也可以完成，但我校只有一個小鼓，教師在用的時候會出現不夠用的情況，我在第二次教學時利用揚聲器來實施這部分的教學，學生掌握情況還不錯。

二、用揚聲器探究聲音的三特征

聲音的三特征也就是聲音的三要素：響度、音調、音色，是本章的重點和難點。很多老師在這也想了很多辦法，包括用書上的一些探究實驗來進行教學活動。我在近兩年的教學中，也考慮過書上的實驗，但我也自己嘗試著去用身邊的一些物體來做探究實驗。我在這里也想談談用揚聲器來探究聲音的三特征，具體做法如下。

1.探究聲音的響度與振幅的關系

用揚聲器接上收錄機的音頻外接口，在揚聲器的紙盆上放少量的紙屑顆粒，播放音樂，讓學生用視頻站臺觀察投影揚聲器紙盆，可以觀察到紙屑在抖動，然后教師不斷調大收錄機的音量，讓學生觀察紙盆上紙屑的狀態變化，并進而提問。

師：剛才我增加收錄機的音量，覺得你們聽到的聲音有什么不同？”

生：響度不同。

師：你們通過觀察紙盆上的紙屑發現，響度不同時，紙盆上的紙屑有什么不同運動姿態？

生：聲音響度越大時，紙屑跳動越厲害，紙屑的抖動幅度越大。

師：這說明了什么？

生：說明聲音的響度與振動的幅度有關。

師：這里我們就是通過紙屑的振動來反應了聲源的振動的，紙屑幅度越大，也就間接反映了聲源的振動幅度。

2.探究聲音的音調和頻率關系

在我們教音調部分的時候，其實還是有困難的。這里也可以用揚聲器來幫助我們引入這部分教學。

教師可以用揚聲器播放兩段音樂，一段是男低音歌唱的《滾滾長江東逝水》的一部分。另外一段是《青藏高原》的高潮部分。

師：同學們，剛才兩段音樂，你們會唱嗎？

生：會。

師：好，有請班級的幾個人來給我們分別唱上一句。

……

師：為什么《滾滾長江東逝水》好唱些，但《青藏高原》卻難以唱下去呢？

生：后面的一首響度大。

師：如果遇到這種情況，我們再請剛才的同學再輕輕唱一次。

……

師：現在你們還同意是響度不同嗎？

生：不同意。

師：那是什么？

生：另外的一種，音調。

師：很好。這就是下面要學的聲音的第二個特征：音調。

……

【反思】用揚聲器播放兩段音調完全不同的音樂，再讓學生跟唱，從而發現問題，進而引入音調的教學。

3.探究聲音的音色

音色的教學用揚聲器也是好操作的，教師先在收錄機里播放鋼琴曲、再播放二胡樂曲。并且是同一首樂曲。

師：同學們，剛才第一段樂曲是用什么樂器演奏的？

生：鋼琴。

師：第二段呢？

生：二胡。

師：你們怎么分辨出是鋼琴聲和二胡聲呢？

生：音色。

師：非常好，剛才我們播放的兩段樂曲的響度是一樣的。由于是同一首樂曲，因此，音調也是一樣的。那它們的區別就是樂器不同。反映在聲音的特征上，就是音色不同。

【反思】這里用揚聲器選放兩個樂曲片段應注意到兩點，響度一樣，樂曲名稱一樣，也就是音調一樣。

三、用揚聲器來說明聲音具有能量

“聲音具有能量”的教學，書上已經有一幅圖片，是在收錄機的揚聲器前放一支點燃的蠟燭，我在教學時，發現效果不是非常明顯。對實驗稍作修改。具體如下。

在做這個演示實驗時，我還是將單獨的紙盆式揚聲器接在收錄機的音頻接口。把揚聲器豎直放，對著點燃的蠟燭的燭焰，在蠟燭和揚聲器之間，我用一個稍硬的畫紙卷成一個兩端開口的空心的直筒，一端對準燭焰，一端對準揚聲器的紙盆。然后，播放收錄機，隨著動感的音樂聲的響起，可以清楚觀察到燭焰在有節奏地晃動，從而說明聲音是具有能量的。

老師在教學過程中對實驗要重視，力爭要發揮自己的主觀能動性，研究、改進、甚至創設一些更簡便、更有效、更有趣味的物理實驗開展教學，為打造有效的物理課堂教學尋找突破口。

參考文獻：

安忠，劉炳昇.中學物理實驗研究[M].高等教育出版社，1986.

編輯 鄭 淼