《侗家兒童多快樂》案例剖析

郭連鳳

根據(jù)《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過學(xué)習(xí)民族音樂，可以使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。隨著時代的發(fā)展和社會生活的變遷，反映近現(xiàn)代和當(dāng)代中國社會生活的優(yōu)秀民族音樂作品，同樣應(yīng)納入音樂課的教學(xué)中。把課堂教學(xué)改革建立在引導(dǎo)學(xué)生積極主動地啟動多種感官、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂，參與音樂教學(xué)的全過程，使音樂課堂成為展示學(xué)生才華的大舞臺，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)，并突出他們的個性。以下針對自己的一堂音樂課進行分析。

一、案例背景

本課在于開發(fā)藝術(shù)課程，將少數(shù)民族文化與音樂教學(xué)有機結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生了解侗族獨具特色的村落民居、鼓樓、風(fēng)雨橋等建筑，學(xué)唱《侗家兒童多快樂》，體驗少數(shù)民族音樂的風(fēng)格特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的熱情，增強學(xué)生的民族自豪感。

二、案例描述

本次教學(xué)設(shè)計主要由四個部分組成。

片段一：感受侗寨

在導(dǎo)入中采用帶學(xué)生旅游的方式，引領(lǐng)學(xué)生欣賞各個民族風(fēng)景的同時配上各民族的音樂，最后畫面停在侗寨鼓樓上。引發(fā)學(xué)生思考，這是什么。

這易于調(diào)動學(xué)生的熱情參與，又可以從此導(dǎo)入課題，又?jǐn)U展了學(xué)生的音樂視野，增大了課堂的信息容量。導(dǎo)入課堂是引發(fā)學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線，也是學(xué)生體驗音樂和參與音樂活動的重要步驟。

片段二：走進侗寨

讓學(xué)生匯報課前收集材料的信息，并無規(guī)律地出示服飾、搶花炮、踩堂歌、攔路歌等侗族傳統(tǒng)文化，通過欣賞服飾，讓學(xué)生了解那些圖案及線條的象征；介紹搶花炮是侗族人民喜愛的一項民間體育活動；跟學(xué)生手拉手圍成一圈有節(jié)奏地踏步繞行感受踩堂歌的魅力；讓學(xué)生嘗試一問一答的攔路歌。借助《侗家兒童多快樂》里的旋律。

學(xué)生天性活潑好動，在欣賞侗族風(fēng)景、歌舞的精彩畫面的同時，也讓學(xué)生體驗侗族歌舞，充分感受侗族人民特有的人文風(fēng)情，使學(xué)生在藝術(shù)的氛圍和感受中獲得審美的愉悅。

片段三：歌唱侗寨

通過聆聽音樂，讓學(xué)生思考“這首歌給人什么樣的感覺”（歡快、活潑）；并提出疑問“有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了這首歌中間部分用了什么演唱形式”，（齊唱—合唱—齊唱）；訓(xùn)練二聲部合唱要求分聲部訓(xùn)練，把班級分成兩個聲部，女生為高聲部，男生為低聲部，合唱訓(xùn)練時力求學(xué)生聲音統(tǒng)一、和諧；最后讓學(xué)生隨著伴奏哼唱全曲。

音樂是聽覺藝術(shù)，學(xué)生在聽覺中，接觸音樂的同時，接觸到音樂表達的情感，學(xué)習(xí)音樂的過程，便是情感體驗的過程。因此在唱之前應(yīng)先讓學(xué)生聆聽歌曲，初步感知音樂所將表達的情感，這也是為學(xué)好歌曲時適當(dāng)給予鋪墊。在唱合唱部分時，雖說班級里沒經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練，不能達到完美的合唱效果，但起碼在音準(zhǔn)、節(jié)奏上達到要求。

片段四：拓展延伸

在我們中國國土上生活著不同的民族，他們說著不同的語言，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬Ω鱾€民族的了解；并總結(jié)出各民族都有一個共同的呼喚——愛我中華（齊唱）。

音樂是人類文化傳承的重要載體，學(xué)生通過了解各民族不同的音樂，感知音樂中的民族風(fēng)格和情感，了解不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

三、問題討論

問題一：在小組匯報課前收集的資料中，忽視了讓學(xué)生合作對資料的整理，使學(xué)生盲目地匯報資料，課堂氣氛不濃厚。

問題二：在歌曲二聲部的教學(xué)上，沒有讓學(xué)生深入探究對音樂的好奇心，學(xué)生的合作意識較弱，導(dǎo)致事倍功半。

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”作為教師，首先要吃透歌曲的情感，了解歌曲的背景和所蘊涵的文化。音樂有打動自己，感動別人的作用。在課堂中，我過分強調(diào)知識技能的傳授和訓(xùn)練，沒有給學(xué)生足夠的時間和表現(xiàn)機會；對歌曲的藝術(shù)處理過于倉促，學(xué)生的演唱情感表達不夠，在音強弱上沒能很好地引導(dǎo)，導(dǎo)致音準(zhǔn)上有所欠缺。

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力”，主張學(xué)生在教師啟發(fā)誘導(dǎo)下進行自主的認識和實踐活動，讓學(xué)生始終處于系統(tǒng)的主體地位，并發(fā)揮自主性，要求教師把學(xué)生從傳統(tǒng)的、被動的受教育地位轉(zhuǎn)變到主動的求知地位上來，在教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自動、自學(xué)、自得地尋求知識、獲取知識的能力。

其次，合唱學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，在課前讓學(xué)生欣賞一些短小、優(yōu)美的中外優(yōu)秀合唱作品，讓他們細心聆聽各聲部的旋律，訓(xùn)練學(xué)生音樂的耳朵，提高合唱的聽覺能力，讓他們從音樂本身的旋律中體會合唱藝術(shù)的美。

再次，課前讓小組收集資料的同時沒有要求學(xué)生整理資料，導(dǎo)致課堂在匯報時出現(xiàn)混亂狀態(tài)。因此在課堂中匯報時大多以我為主，順藤摸瓜地牽著學(xué)生的鼻子走，這似乎不合乎新課改的要求，在開放性的現(xiàn)實情景中主動探究、親自體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在今后課堂中，還需進一步努力，在一定程度上讓學(xué)生“從做中學(xué)”“從樂中學(xué)”，讓音樂充滿人生，讓快樂伴隨終身。

通過各種有效途徑的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探究愿望；使學(xué)生在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂的基本知識和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣。

音樂藝術(shù)在很大程度上是那種“只能意會，不可言傳”的，在處理好教學(xué)中知識的傳授與能力培養(yǎng)兩者的關(guān)系，而沒有巧妙地創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生主動參與和體驗，學(xué)生也是很難真正理解和掌握的。要讓學(xué)生在實踐中去探索、領(lǐng)悟、體驗學(xué)習(xí)，并參與音樂活動之中，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，使每個學(xué)生的思維能力、想象力和創(chuàng)新精神及身心能得到充分的發(fā)展。經(jīng)過“認識—提高—再認識—再提高”的過程，我受益匪淺，也更加體會到課后反思的重要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。作為一名音樂教師，在今后的教學(xué)中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。