再議小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練的生活化

許家文

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和要求之一。在普及義務(wù)教育的今天，加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練是與日常生活息息相關(guān)，并緊密聯(lián)系在一起的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；思維能力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、和諧、平等而又充滿活力的氛圍，使學(xué)生得到創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

一、抓好操作活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名的心理學(xué)家皮亞杰說得好，活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，聰明與智慧是從動作開始的。這就充分地說明，只有讓我們的學(xué)生自己經(jīng)歷數(shù)學(xué)新知的形成過程，而不是讓他們在我們教師的口令下服從和接受，學(xué)生的知識與能力才會得到提高與發(fā)展。動手操作活動，以活動促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，從而把學(xué)生吸引到主動探求新知的過程中，積極進(jìn)行研究。

二、在實際應(yīng)用中認(rèn)識生活

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課本上已經(jīng)經(jīng)過數(shù)學(xué)處理的問題，教師還要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用中、在生活實踐中使知識得以驗證，這樣才能讓學(xué)生學(xué)得更加牢固，解決更多的數(shù)學(xué)問題。

如，在學(xué)生學(xué)完了三角形的穩(wěn)定性之后，有一位教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，來到生活中，讓他們認(rèn)真觀察，找一找生活中哪些物體運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性。學(xué)生在觀察中顯得格外投入，有的說“房子”，有的說“球架”，有的說“大門”，有的說“橋梁拉桿”……學(xué)生把他們在日常生活中每天看見的，運(yùn)用三角形穩(wěn)定性的物體一一找了出來。更有意思的是，當(dāng)?shù)诙鞌?shù)學(xué)課時，學(xué)生立馬把教師圍了起來，把家中、生活中隱藏的運(yùn)用三角形穩(wěn)定性的物體都搶著說了出來，學(xué)生的這種自主參與意識，大大豐富了他們對三角形穩(wěn)定性的認(rèn)識，同時也讓他們深深體會到數(shù)學(xué)與我們的實際生活離得很近很近。

三、在實際應(yīng)用中參與社會生活

我們所學(xué)的數(shù)學(xué)中包含著數(shù)量關(guān)系與空間形式的行為、觀念及態(tài)度，這對于小學(xué)生來說，單一地憑教師的講解是很難理解與接受的，只有在參與社會生活后才能潛移默化地接受。

在學(xué)習(xí)完《利息和利率》后，我就親自領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)劂y行去參觀，并以學(xué)生自己得到的壓歲錢為例，讓學(xué)生模擬儲蓄過程，觀察銀行的周圍環(huán)境，尤其是要記錄銀行的利率。學(xué)生在觀察的時候，不知不覺地接觸了數(shù)學(xué)問題，感化效果非常到位。

總之，數(shù)學(xué)從生活中來，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)地高于生活，它可以作為信息交流的手段，還可以作為一門技術(shù)。數(shù)學(xué)不應(yīng)該是單一的知識傳授，而應(yīng)該遵循源于生活、寓于生活、服務(wù)于生活的理念，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

張峰.數(shù)學(xué)教學(xué)中的聽說讀寫[J].黑龍江教育，1998（12）.