淺談小學數(shù)學課程資源的開發(fā)與利用

虞文靜

摘 要：新的課程改革在推行過程中遇到了不少阻礙，課堂教育缺少課程資源就是一個典型問題，只有從教材中、生活中不斷開發(fā)新的教學資源，合理利用到課堂教育中，才能更快更好地提升學生的學習成績，進一步推動課程改革進程。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課程資源；開發(fā)與利用

一、課程資源的相關(guān)概念

對于課程的理解，不再只是局限于教學科目這么一個簡單定義，只有更加深入地理解課程內(nèi)涵，才能更好地利用課程資源開展教學。現(xiàn)在對于課程的理解，不僅要關(guān)注課程本身，還要關(guān)注課程的目標。如何完成課程目標，通過怎樣的課程標準來完成課程目標，通過這樣的討論，對于完善課程安排很有幫助。

小學數(shù)學課程資源是按照小學數(shù)學教學目標制定的，開發(fā)各種有利于教學的資源。教學資源可分為軟資源和硬資源兩部分，軟資源包括活動、多媒體、計算機輔助教學等，硬資源可以包括實驗室、機房、博物館等。課程資源在小學數(shù)學教學中有著重要的作用，合理利用課程資源可以更好地達到課程改革目標。

課程資源的形式很多，但以文字性的教學資源為主，包括報紙，如小學數(shù)學輔導報、圖書等，文字性的教學資源在教學活動中更容易獲取，使用也最為廣泛，比較容易被教師和學生接受。多媒體教學資源，也是隨著計算機輔助教學技術(shù)發(fā)展起來的，包括多媒體課件、輔助教學軟件，如幾何畫板等，通過多媒體教學資源，讓學生通過更加直觀的方法學習數(shù)學，對于學生的創(chuàng)新思維和養(yǎng)成良好的學習習慣很有幫助。

二、課程資源開發(fā)與利用存在的問題

1.開發(fā)意識差

課程教育改革要求合理運用多元化課程資源，但是，并沒有對如何開發(fā)課程資源做出細節(jié)指導，使得很多教師在教學研究中對課程資源的開發(fā)無從下手，無法使用豐富的教學資源，停留在傳統(tǒng)的教育體系中，課程資源的意識也就越來越淡薄，教師也漸漸失去了開發(fā)的積極性。

2.課程資源開發(fā)責任

教師在執(zhí)行教學活動中，認為自己只是一個執(zhí)行者，關(guān)于教學理論的研究和課程資源的開發(fā)都是決策者的責任，自己只負責執(zhí)行。這樣的想法是錯誤的，教師在教育體系中已經(jīng)慢慢擁有了更多主動權(quán)，比如，課程資源的開發(fā)。教育部門為教師設(shè)定了“教綱”等以規(guī)則制約的指揮型材料，但這些實際上是為了給教師一個正確的教育方向，具體的執(zhí)行還要靠教師，教師不再是被命令或是被指揮的角色，在實際的教學活動中應當是指揮者，在教育大綱的大方向下積極發(fā)揮主導作用，不斷創(chuàng)新和研究，結(jié)合自身教育經(jīng)驗開展有活力、有動力的教育活動。

三、課程資源的開發(fā)與利用方法

1.對現(xiàn)有資源的重新開發(fā)和利用

教師在嘗試開發(fā)課程資源時，可以從現(xiàn)有的教學資源入手，根據(jù)教學要求合理利用現(xiàn)有教學參考。比如說新課程標準教材不再是教育的唯一參考，為了達到綜合提升的教育目標，可以參考更多的教學材料。在用教材教的基礎(chǔ)上，利用非教材內(nèi)容豐富課堂教學，按照教學目標重新篩選和整合教學內(nèi)容，這樣重新組合的教學內(nèi)容更適合學生的學習習慣，從學生的學習能力實際出發(fā)，優(yōu)化原有教學資源，構(gòu)成新的課程內(nèi)容。

我們可以通過信息化課程資源，改變已有課程資源的表達形式，讓課程資源重新煥發(fā)光彩。例如，在教學長方形這一單元時，可通過信息化教學內(nèi)容吸引學生的注意力，同時增強學生的參與性，比如可以在課堂上安排可互動的動畫，小明站在一個長方形水池邊，希望用長桿夠到對邊某處的物體，請你幫助小明選擇合適長度的桿子。學生學過長方形的相關(guān)概念，如果小明與目標物在同一相對位置上，只用選擇與另一組邊長度相同的長桿即可。如果小明不能移動到與目標同一相對位置又該怎么辦，學生還可以通過計算直角三角形斜邊來選擇。

這就是一個將范例信息化的案例，可選擇的內(nèi)容讓學生開動腦筋，在思考和計算的過程中感悟解決問題，如果使用傳統(tǒng)的文字化范例講解，學生難以參與，學生對于教育內(nèi)容的體驗也較差。利用信息化課程資源，將傳統(tǒng)教學資源的作用發(fā)揮到最大，讓學生不僅能夠通過類比產(chǎn)生概念，還能參與到過程中鍛煉思維能力，這就是通過信息化課程資源讓已有資源更好地發(fā)揮作用。

2.擅長開發(fā)硬資源

小學數(shù)學是學生利用數(shù)學工具解決問題的基礎(chǔ)，涉及計算和制圖，如果只限制在課堂中，能力鍛煉受到限制，學生也很難養(yǎng)成良好的實踐習慣。前面提到的硬資源，讓學生在更多的環(huán)境中去實踐知識，符合工具學科的教育目標。機房是信息技術(shù)進校園的一大創(chuàng)舉，學生能夠在機房中通過自己動手，借助計算機工具完成計算或者制圖。比如，六年級學習圓錐和圓柱，觀察實物和結(jié)構(gòu)圖固然能夠形成良好的概念意識，但是立體圖形的形成過程對于學生來說還是個謎。帶學生到機房中，演示制作圓錐和圓柱，讓學生親自動手體驗圓錐和圓柱是如何形成的，對于抽象概念進一步具體化，讓學生的理解和記憶更加深刻，學生這種主動探索的學習習慣也在逐漸養(yǎng)成，這對于學生的未來發(fā)展很有幫助。

總而言之，課程資源形式眾多，合理利用和開發(fā)還需要教師在教學活動中深入探索，進一步理解課程資源的含義，重視課程資源在教育中的重要作用，積極探索和實踐，從自身做起不斷提升教學水平，推動新課程改革。

參考文獻：

張衛(wèi)星.小學數(shù)學教材靈活處理策略例談[J].教育科學論壇， 2011（04）.