小學語文活力課堂的構建

李月寒

摘 要：受傳統(tǒng)應試教育的影響，小學語文課堂被嚴厲的教師、繁重的課堂任務充斥著，教師總是想把更多的知識傳授給學生。而盡管這樣，小學語文課堂的教學效率并不高，這就說明以往“滿堂灌”式的教學模式已經跟不上時代的腳步，因此，教師突破傳統(tǒng)觀念的束縛，努力打造小學語文活力課堂。

關鍵詞：小學語文；活力課堂；構建

語文作為一種人與人之間情感交流的語言工具，似乎被人類遺忘，但它不僅作為一種語言工具存在，它是一門藝術，是中華民族五千年文化的結晶，在歷史的長河中承擔著無比重要的責任。所以，我們要充分重視語文知識的學習，特別是小學階段，是學生接受知識的啟蒙階段，培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，設置生活化的教學情境引入教學、努力創(chuàng)設和諧的師生關系和努力營造輕松活躍的語文課教學環(huán)境變得尤為重要。

一、創(chuàng)設情境引入新課，使語文學習充滿樂趣

活潑好動是小學生的天性，他們對未知世界充滿好奇，幽默的語言，貼近生活的教學實例足以讓他們感受到學習的快樂，使課堂充滿歡聲笑語的活力。學習興趣的培養(yǎng)在小學語文課程教學中自始至終都至關重要，興趣是學生學習的動力，有了學習興趣，小學生活躍的思維才會從窗外的鳥語花香中集中到課本知識當中，那么如何使課本知識比窗外的世界更有吸引力呢？這就需要教師在課程開始之初運用情境教學法導入新課，在上課伊始，老師創(chuàng)設的生活情境比學生眼睛見到的窗外世界更充滿誘惑，似是而非的情境引起學生強烈的好奇心，學生跟隨好奇心進入奇妙的語文天地，為接下來課程講述提供學生認真聽課的保障。

二、設置獎勵機制，激發(fā)學生的學習熱情

小學生總歸是孩子，在學校這個大集體中雖然沒有在家庭教育中那么受寵愛，但是孩子的天性未泯，在教學中適當的鼓勵機制必不可少，學生對獎勵的渴望也是學生學習的動力之一。在分組教學中，哪個組的學生完成作業(yè)情況最好，就可以享受集體合影展示的待遇，而個人在課堂中積極發(fā)言，對教師提問能夠對答如流者則可以享受到自由調換一次座位的待遇。事實證明，獎勵機制的實施能夠充分調動學生的學習熱情，為活力課堂的構建提供一臂之力。

總之，小學語文活力課堂的構造任重道遠，為了達到提高學生學習興趣、打造高效教學的目的，還需要廣大教師和學生的相互配合和共同努力。

參考文獻：

葛亮亮.構建小學語文活力課堂的研究策略[J].讀寫算：教育教學研究，2011（19）.