情境設計讓小學語文教學更生動有趣

蔣臘梅

隨著語文課堂教學改革的深入，在課堂中改變傳統枯燥的方式傳授知識會讓學生對教學內容產生興趣，在具體的教學情境中，學生會被具體情境所吸引，讓他們發現語文中的樂趣所在。所以隨著課堂語文教學的需要，創設情境，利用多媒體課件向學生播放動畫，讓情景交融，給學生身臨其境的感覺。

一、精心設計課題導入，激發學生濃厚的學習興趣，讓學生愛上語文

課堂導入作為一節課的起始環節，雖然時間短暫，但所起作用卻是我們不容忽視的，學生對學習內容感不感興趣、課堂教學效率高不高完全取決于它。所以，要想打造生動有趣的小學語文課堂教學，我們首先要注重課堂導入這一環節，并且進行新穎、巧妙設計，從而使學生對學習內容產生濃厚的興趣。游戲導入法和漫畫導入法就是學生所喜聞樂見的。因此，我們在教學中順應學生的天性，根據教學內容適當地選擇導入課題方法，達到寓教于樂的目的。

二、利用音樂與影視，組織角色扮演活動，營造了輕松愉悅的教學氛圍

無論是在課上課下，教師都應該成為學生學習的導演和設計師。所以利用音樂及影視場景設計情境，更具有內容的豐富性和趣味性，并且在形式上表現為多樣性，并能面向每個學生，并發揮其特長，鼓勵每個學生，無論是在課上還是在課下都可以自然展開。

因此利用所教課本中的內容進行簡單的編劇，就會成為一個不錯的游戲創意。這樣既給學生留下了更大的想象和運用空間，又極大地把學習的主動權交還給了學生，讓學生更能充分地體會到學習語文的樂趣。有利于學生對知識的把握與記憶。

三、利用校園文化創設情境，從而建立良好的師生關系

所謂“親其師，信其道”，良好的師生關系是我們教學成功的先決條件，并且利用校園文化，營造活潑開放的課堂氛圍，為提高學生的自信心，培養和鼓勵學好本國語言打下基礎。也正是語文情境教學的建立，促進了學生之間的合作交流。因為設計情境不是一個學生能夠完成的，它是一個小組分別擔任不同的角色，需要學生之間相互配合。學生之間互相提醒幫助，可以培養學生的合作精神。師生之間的互相鼓勵，既形成了良好的師生關系，又發展了校園文化。

總之，雖然情境設計在實際應用中還存在著一定的不足，可它在一定程度上使語文課堂充滿說話聲，讓校園文化變得異彩紛呈，調動起每個學生學習語文的積極性，并且極大地促進了學生語文朗讀能力，這就是我們所看到的難能可貴之處。

參考文獻：

紀艷立.淺談小學語文教學情境的創設[J].學周刊，2011（05）.