淺談語文教學中學生自主學習能力的培養

吳丹琴

摘 要：在語文教學中，教師應該讓學生自主去參與課堂教學活動，以學生的內在需要和興趣為基礎，倡導學生自主實踐、自主學習、自主探索，以不斷地發現問題和解決問題。首先，要求教師根據學生特點來安排教學內容，從而調動學生的學習興趣和積極性；其次，要求學生對課程知識學會質疑，這樣可以更好地培養學生獨立思考的能力，而且還能啟發他們的思維。

關鍵詞：自主參與；自主學習；自主實踐；自主探索

未來社會的發展更加需要會學習、會生存、會創造的人才，而且還要具備自我發展和自主學習的能力。因此，在課堂教學過程中，要求教師讓學生自主去參與課堂教學活動，以學生的內在需要和興趣為基礎，從而調動學生的學習興趣和積極性。

一、課前調查

課前調查可以有效提高學生的主觀能動性，一個人所掌握的知識大部分是通過自己的努力學習獲得的，如，在教學《太陽》時，最好在課前將學生劃分為小組，通過查閱資料、訪談等方法對其進行調查和研究。除了課本上的基本知識外，科學家還有哪些其他新的研究成果呢？這就要求學生以小組的形式共同查找數據和資料，尋找新的信息。隨后將這些信息帶到課堂上進行交流。這樣的教學方式，可以使學生成為整個教學過程的主人，有效地調動學生的積極性，避免了繁瑣冗長的灌輸模式，既增長了學生的見識，又拓寬了學生的視野，從而為以后的工作和學習打下了良好的基礎。

二、學會質疑

“學起于思，思源于疑。”質疑不僅是創新的基礎，也是學生主動探索的第一步，可以更好地培養學生的思考能力。此時要求教師梳理學生遇到的疑難問題，明確課堂教學目標，為學生奠定良好的心理基礎，確保教學任務的順利完成。如，在教學《西門豹》時，讓學生先自主質疑：

生①：派人將官紳巫婆帶過來不就行了嗎？

生②：為什么西門豹不這么做呢？

……

師出示問題：西門豹這樣做好在哪里呢？這樣就明確了課堂研究的主要問題，從而實現了研究性學習的目的。此時教師還需要恰當誘導，要想解決此類問題，應該重點研究什么？怎么去研究？

生①：我們最好重點研究西門豹怎么做，怎么說？

生②：體會西門豹的做法和說法好在哪里？

……

三、探討研究，合作學習

在教師的幫助下，采用班級學習和小組學習相結合的方法，學生通過自己的嘗試來達到某項學習任務或學習目標的目的。在學習和探研過程中，教師最好放手讓學生自行研討和探索，對于一些比較難懂的問題可以在組內進行交流和討論，互相學習，進而得到智力的互補與啟迪。如，在教學《青蛙的眼睛》時，老師可以適當指導學生進行探究：為什么青蛙的眼睛會如此敏銳？請同學們對這些問題進行大膽猜測，然后通讀全文，看文中是怎么說的。這樣可以使學生在相關思考中解決問題，而老師是學生進行學習的助手，在掌握相關知識的同時，還了解了相關的活動方法和學習方法，不斷培養學生的創造精神和探索精神。

四、實踐操作

小學語文課程的教學更多的強調學生的動腦、動手、敢問、敢說，尤其是動手操作能力。學生只有具備了動手實踐能力，才能不斷豐富自己的感性知識，啟發自己的思維能力。如，在進行《趙州橋》一文教學時，教師可以這樣提問：為什么當時要設計成拱橋形式的石橋呢？和普通橋相比，用相同的材料制成的拱橋哪一個承受的重量更大呢？然后按照分組的形式讓學生進行實驗。實驗1：將一個寬2厘米，長20厘米的薄竹片放置于橋墩上，然后對其兩端進行固定，固定好之后將物體A放在橋中央。讓學生對其進行觀察思考：橋面將會發生什么情況，這又說明了什么？實驗2：將1中的薄竹片換成拱形并對其兩端固定，將物體A、B、C（質量依次為C>B>A）依次放置拱橋最高點上，讓學生對其進行觀察思考：橋面是否能夠承受上述物體？學生動手操作的結論是：相同材料制作而成的拱橋比普通橋具有更大的承受能力，從而說明趙州橋的創新之處，雄風依舊的奧秘所在。

五、創造

在語文探究式教學過程中，最好摒棄單純的認知和枯燥的說教學習，加強對語言知識探究的體驗。同時還要不斷將學生引向社會，引向自然，引向生活，從而獲得鮮活的閱讀信息，挖掘教材中的創新因素，培養學生的探索和創新精神。如，在教學《荷花》時，教師一邊講述一邊放錄像，慢慢地將學生帶到池荷花前。

師：同學們都喜歡荷花嗎？說出喜歡的原因？

生：我喜歡荷花，因為他太美了。

生：我也非常喜歡荷花，尤其是還沒開放的時候，就像害羞的小姑娘，把自己的整個臉都藏起來。

師：作者在文中是借助什么手段來描寫這一池荷花的？

將學生分成六人一組，一個小組就是一池荷花，并要求學生用自己的小手來描述荷葉的樣子。

總而言之，在語文教學過程中，單單依靠熟悉的接受性學習方法來培養學生的自主學習能力是遠遠不夠的。這就要求語文教師有效地應用探究性學習方法，盡可能為學生提供一個表達自己內心想法的舞臺，激發學生學習的興趣和積極性。因此，語文教師要將課堂的教學重點放在學生自主學習能力的培養上，為學生以后的學習和工作奠定良好的基礎。

參考文獻：

劉洛.語文教學中學生自主學習能力培養的思考[J].安康學院學報，2007（02）.