談談如何調節低年級數學課堂氣氛

宋汝玉

農村孩子憨厚淳樸，特別是低年級的孩子，年齡小，個子小，大多數是留守兒童，營養吸收不均衡。因此，在課堂上很容易疲勞，分散注意力，教師就要時時關注學生的動向，對不吃早餐的學生進行課后交流。確保上課精力充沛，這樣才有利于培養他們的學習興趣，才能集中注意力，課堂上氣氛才能調動起來。

一、排除不利因素，營造和諧的課堂學習氣氛

教師要全面了解孩子的一切習慣，包括生活起居、學習態度、健康狀態等，上午是一天學習中的黃金時間，如果孩子們無精打采，教師就急于傳授知識，那只能事倍功半，只能給學生帶來學習上的負擔。只有飽滿的精神狀態、生動的學習方法，才能激發起孩子們的求知欲，才能調動他們學習的興趣，他們才能沿著教師的思路，主動地參與數學活動，從中獲取知識，明白其中的道理。引導是非常重要的，可以通過講故事、猜謎語、做游戲、提問題等形式來創造課堂情景，來渲染課堂學習的生動性，調動學生學習知識的欲望。

二、課堂氣氛源于教師指導

數學課不如語文課的花樣多，語文課比較深情并茂，數學一旦把握不好就會枯燥無味、抽象難懂。為了避免這種情況，上課前，我會讓孩子們猜謎語，如一見人就笑，打一字。低年級的孩子們對這個謎語難猜，我就引導。笑字怎么寫，笑字由幾部分組成……又如，上課前來一個腦筋急轉彎，吃一個蘋果要六分鐘，五個人同時吃一個蘋果要多少分鐘，學生紛紛說出答案，然后集體投票，在正確的答案后面打鉤。大家情緒高漲，都希望自己的答案是正確的，既探究了知識，也創造了課堂氣氛，滿足了兒童的好奇心，更帶來了成功的喜悅。

三、聯系生活中的實際，情趣既要放還要收

數學教學應該源于現實、富于現實、用于現實。這是新課標的一個理念。這就說明了，數學要與現實生活同步，要貼近兒童心理年齡的特征，還要不斷地與生活現實聯系起來，讓學生感到數學的真實性、有效性，提高對數學的理解。

有些教師，在創設新課情境中運用多媒體，整得五花八門，著實吸引了學生。但我總覺得離孩子們的現實生活太遠。可望而不可即，顯得不真實。課堂上我創設情境：選一個很有代表性的書包放在桌子上，然后讓孩子們觀察，分別從前面、后面、側面來觀察并說出你看到了什么，上面的活動貼近孩子們的生活，淺顯易懂并能歸納出觀察的方法。

四、教學形式多樣化，要有勇于創新的意識

教育教學方法是否恰當對課堂教學的影響十分大。在解決問題中，都是從因推導出結果，當然這個方法必須讓學生很好掌握，但如果從中推導因呢？思維的方式變換，一定并且要經常練習，學生的思路打開在分析、理解、歸納中就不會一成不變，有所啟迪，如，在數學截繩子的問題中，我是這樣處理的：小明每次都把繩子減去一半，剪了三次后只剩下一米，這根繩子原來有多長？靈活的孩子很快說出了答案，中偏下的學困生卻無從著手，但是全班沒有一個人能夠把計算過程完整地寫下來。于是我讓孩子們在實踐中得出傳說，用一截紙條來剪，讓學生抓住關鍵詞，理解“一半”的意思，剪三次，最后一次剪下后是一米，一米的另一半一米，1+1=2（米），二米的另一半是二米，2+2=4（米），四米的另一半是四米，4+4=8（米），用還原法，主動參與，全員參與。

總之，課堂氣氛的調節，直接影響數學效果，多年的教學，我有幾點感觸：微笑講課堂，準備要充分，時間要恰當，形式應多樣，選材要實際，應尊重學生，目標確定好，收獲少不了。

參考文獻：

方曉明.如何把趣味滲透到小學低年級數學中[J].考試周刊，2012（90）.