文言文教法一得

謝小鳳

《義務教育語文課程標準》和《考試大綱》要求，初中學生能夠閱讀淺易文言文。如何讓學生在有限的三年時間里較好地學習掌握文言文，提高他們的閱讀能力，是我們在教學中需要不斷探討、改進、完善的一個過程。我在多年的教學實踐中，總結了以下幾點經驗，供同仁們參考。

一、誦讀——簡單理解階段

“讀書百遍，其義自見。”學習文言文的第一步就是要反復誦讀。先讀準字音，讀準停頓到熟悉、熟練習，再讀出語氣、語調。一篇文章，如果誦讀達到基本背誦的程度，學生基本上能了解到文章大意，這就為進一步理解打好了基礎。

二、批注——深入理解階段

初中語文教材中有很多注釋，我們要求學生結合書下注釋，利用工具書，對文中難理解的、不易掌握的、使用頻率較多的重點字、詞、句作批注，或以眉批形式，或制成卡片，或作摘要，以便在復習或作練習時加以對照，加深印象。

三、質疑——深層理解階段

學習文言文的第三個過程是師生間相互質疑。學生向老師質疑，可以解決文言文中的疑難；老師向學生質疑，也能有效地彌補學生學習過程中的疏漏，增加學習的深度和廣度。

四、反思——總體理解階段

一篇文章學完了，還要教會學生進行反思——自我發問：字、詞、句掌握了嗎？段與段間的關系弄清楚了嗎？能用簡要語言概括文章內容嗎？能獨立完成課后練習嗎？文章能背誦、能默寫嗎？學生通過這樣的提問，能及時發現問題并進行補救，也能進一步加深他們對文章的理解。

五、單元歸納——系統理解階段

一個單元的文章學完了，知識點中哪些現象是共同的、普遍的，哪些是個別的、有差異的，哪些需要重點掌握，哪些可以一般了解……通過歸納，對整個單元的知識作系統的梳理，也有助于學生的深入學習。

六、課外活動——延伸拓展階段

學習能力是在掌握知識的過程中不斷積累經驗形成的，經驗的形成又是不斷增加知識儲量，不斷學習的積累。因此，在課前課后適當地開展一些小活動，也是非常必要的，如利用板報開辟文言小專欄或成語故事專欄，課前五分鐘講讀一些文言小故事，或以三、五人為一小組開展文言學習比評活動，甚至還可以選擇教材中的淺易文章交給學生講解、分析，效果也很好。這是一個循序漸進的過程，對于初中生來說，可能有點難度，只要我們訓練有素，長此下去，不但能激發學生的學習興趣，而且能有效地提高他們學習文言文的能力，擴大他們的知識面。

編輯 馬燕萍