初中英語課堂有效教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成的研究

張麗慧

初中英語有效教學(xué)課堂，重要的關(guān)鍵點(diǎn)即是要把握好教與學(xué)、主導(dǎo)與主體、預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系，以“五維”整體發(fā)展的目標(biāo)來進(jìn)行指導(dǎo)，用英語課堂預(yù)設(shè)的整體規(guī)劃，進(jìn)行相關(guān)英語資源的靈活性、開放性的把握，優(yōu)化預(yù)設(shè)及生成，構(gòu)建英語有效課堂。

一、分析初中英語預(yù)設(shè)與生成的辯證關(guān)系

英語課堂中的預(yù)設(shè)與生成必須相輔相成，既不能過度地預(yù)設(shè)，也不能放任性地生成，這兩者都不利于英語課堂的有效性。欲要“生成”必先“預(yù)設(shè)”，教師要在預(yù)設(shè)的過程中把握學(xué)生的層次性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，進(jìn)行適度和針對性的預(yù)設(shè)，然后再在動態(tài)的、變化的課堂中使師生之間、生生之間生成英語語境，推動英語課堂的教學(xué)過程。由此可見，生成是以預(yù)設(shè)為根基，而預(yù)設(shè)又是為了更好地、更和諧地生成，必須把握好兩者之間的關(guān)系，在英語教學(xué)過程中使他們相輔相成、相得益彰。

二、初中英語課堂中的預(yù)設(shè)：角色的互變

英語課堂中的預(yù)設(shè)，首先要建立在對學(xué)生的關(guān)懷之上，要讓學(xué)生對英語課堂產(chǎn)生歸屬感，然后，學(xué)生才能在教師的啟迪下，進(jìn)行激勵性的參與和學(xué)習(xí)，我們的重點(diǎn)是要把握英語課堂預(yù)設(shè)過程中的角色轉(zhuǎn)換。

1.教師作為引導(dǎo)者和促進(jìn)者的預(yù)設(shè)作用。牛津譯林版初中英語注重個性化和主體性的模式，教師由原先的傳授者的身份轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，它要求教師要了解和關(guān)注學(xué)生，掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，個性化地進(jìn)行思考與置疑，啟發(fā)學(xué)生在自主性思考的前提下，認(rèn)真仔細(xì)地觀察和分析，體驗各種方式之下的英語語境，從不同渠道獲得英語知識。

2.教師作為參與者和激勵者的預(yù)設(shè)作用。教師要從傳統(tǒng)的權(quán)威者轉(zhuǎn)為課堂的參與者，與學(xué)生一起進(jìn)行教材的二度創(chuàng)造，圍繞學(xué)生的英語水平進(jìn)行英語問題的預(yù)設(shè)，然后，再以激勵的作用機(jī)制刺激學(xué)生進(jìn)行大膽表現(xiàn)，以平等、開放、多元的激勵方法，增強(qiáng)學(xué)生的英語自信心，提升英語學(xué)習(xí)能力。

3.英語課堂上的精彩預(yù)設(shè)。英語語言的知識不是簡單的單詞的匯聚，還更應(yīng)該是情感的交流，教師要在英語課堂上進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)布置，讓學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的課堂上，感受到生動和趣味，體現(xiàn)出對英語文本的尊重，如，教材中Teenager Problems一課中，可以將討論problems作為導(dǎo)入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出這樣的問題情境：You are a Grade 9 student，what problems do you have？學(xué)生在這樣的問題情境下進(jìn)行思考和探究，學(xué)生在發(fā)散的思維狀態(tài)下，進(jìn)行推測和置疑，然后，教師把握時機(jī)，進(jìn)一步提出讓學(xué)生深入探究的問題：If you have these problems，what should you do？在學(xué)生自主性的采集信息、訪談等交流和表達(dá)的過程中，教師成功地預(yù)設(shè)出一個富有趣味、探究自主性的英語課堂。

三、初中英語課堂中的生成：動態(tài)的生成

初中英語學(xué)習(xí)中的生成課堂，是“茅塞頓開”的、“豁然開朗”的、“怦然心動”的交互式的學(xué)習(xí)，要不拘泥于一格，進(jìn)行動態(tài)、生動的課堂生成，形成凝聚一體的、形神兼?zhèn)涞挠⒄Z教學(xué)氛圍，教師要在預(yù)設(shè)過程中“留白”，為學(xué)生創(chuàng)造生成的發(fā)展空間，開拓出“神奇瞬間”的即時性課堂生成。

有時，英語課堂上意料不到的師生對話，或是一句不尋常的話，都可以在課堂生成時進(jìn)行轉(zhuǎn)化和調(diào)整，如突發(fā)奇想、出人意料的師生對話：（School life）：Teacher：“Whats your dream school life like？” Student：“No homework and no tests.”

（Life on Mars）：Teacher：“What do you think of life on Mars？” Student：“I think its impossible to live on Mars.”

總而言之，精彩的生成離不開精彩的預(yù)設(shè)，要追求預(yù)設(shè)與生成之間的動態(tài)平衡，以英語知識學(xué)習(xí)的邏輯和體驗的質(zhì)量為重點(diǎn)，構(gòu)建有組織、有規(guī)劃的英語課堂，教師通過創(chuàng)設(shè)英語情境，提供個性化體驗的層層鋪墊的方式，啟迪學(xué)生進(jìn)行思考，生成新的英語和英語學(xué)習(xí)能力，獲得思維和情感方面的培育和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅