用“心”當班主任

姚雪然

班級是學校開展教育工作的基本單位，而班主任則是班級的組織者和領導者，在同一個班級的學生中，一開始就客觀存在著一些明顯的差異，比如家庭經濟條件的好壞、學習成績的優劣等。作為班主任，要使每位學生都有進步，讓每一位學生都信服你、尊重你，必須用“心”當班主任。

一、對待事業要盡心，管理班級有雄心

有人說，教師工作是一個“無底洞”，有看不見的深度、摸不著的廣度。作為一個有志于教育的現代教師，特別是班主任，為了實現自己的職業理想，就必須有正確的教育觀、價值觀、質量觀和人才觀，有教書育人、以身立教的社會使命感，從而安心立教，對待工作盡心盡責。

作為一個班主任，對班上每一位學生盡可能地了解，比如他們的家庭情況、性格特點、課外喜好、優缺點等等。在管理班級的過程中，要具有創新精神，大膽發揮學生的主體地位，讓每位學生參與到管理中來。班級管理可采用多條管理途徑的方式：（1）班長負責情況下的班干部一條線。也就是有班上學生選舉成績好、表現好的同學當班長，由班長組織班干部，形成班上強有力的領導集體，總管一切班務（學習、生活、衛生、紀律等），并及時向班主任匯報情況；（2）周副班主任負責制。副班主任由班上學生輪流擔任（每周一個），盡量鼓勵沒有擔任班干部的學生擔任，讓他們體會一下管理別人的滋味，從而想到自己該怎么做，要求第二周班會課時要發言，對上周情況進行總結，也能鍛煉學生的膽量。

管理班級各有各的方法，但是，只要我們能盡最大可能發揮學生的管理能動性，就能鍛煉學生的能力，又使班主任感覺比較輕松，班上容易形成較強的你追我趕的學習氛圍。

二、思想工作要細心，對待同學持公心

初中生處在十幾歲的年齡，思想上不太成熟，在學習和與學生交往的過程中，總存在各種各樣的問題，思想上想不通，這就需要班主任去了解、分析問題存在的原因，幫助同學處理各種問題，排除學生學習道路上的障礙。

班主任在教學以及處理各種事情的過程中，對待每一位學生一定要平等相待、一視同仁。尊重是理解的前提，人與人之間的尊重應是相互的，師生間也是如此。教師認真備課、積極輔導就是對學生的尊重。與普通學生相比，后進生更渴望老師的理解尊重。因此，教師在組織教學或課外輔導的過程中，應適當對后進生多一些關注；在各種活動中，要注意發現他們身上的閃光點并及時提出，給予熱情的鼓勵。這些做法，能在潛移默化中促使師生之間的溝通，架起理解的橋梁，有助于全班學生的共同進步。

三、交往學生要誠心，轉化學生情動心

“精誠所至，金石為開。”班主任要真心誠意對待學生，關心愛護學生，做到以情動人。唐代詩人白居易說過“感人心者，莫先乎情。”唯有熾熱的感情，才會使“快者掀髯，憤者扼腕，悲者掩泣，羨者色飛”。唯有真心，才能引起學生心靈的震撼，才能與學生在思想上產生交流，心理上有了溝通，心靈上引起共鳴，學生才能敞開心扉，將內心袒露無遺。在談話過程中，如果班主任帶有厭惡的情緒，甚至皺一皺眉，有一點走神，學生都會敏銳地覺察到。若讓學生產生一種被輕視、被愚弄的憤怒，就會引起師生間的對立情緒，影響談話效果。找學生談話時，要態度和藹，給對方以親切感、實在感，要傾聽對方的訴說，讓對方把心中的體驗、感受、困惑、疙瘩、怒氣、憂愁盡情地傾訴出來；不要隨意打斷對方的話語，要與人為善，正面引導，鼓勵幫助；不要高聲訓斥，挖苦諷刺，要尊重學生，理解學生，這樣學生才會為之傾心，與之交心。

能否成功地轉化后進生，往往是班風好壞的關鍵所在，同時也是衡量一位班主任工作成果和工作能力的重要標志。對后進生的轉化歷來是十分復雜而且需要耐心的。

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。”后進生不是一天兩天形成的，轉化工作也不是一朝一夕的事。大多數后進生大可不必大發雷霆，更不能隨便開炮和反復批評，因為他們的自尊心都很強，極有可能不接受，甚至會頂撞，教師應該有真心、細心、耐心，心平氣和與他交流，動之以情、曉之以理，對于個別后進生，在時間允許的情況下，我們可以經常“纏”著他，與他談話，有朝一日他感到煩時，或者是他被我們的真誠感動，他就會干脆安下心來認真讀書，省得老師成天找自己的麻煩。所以，對于后進生，我們要有耐心抓，反復抓，時時抓，以誠抓，以情抓。

四、換位思考顯虛心，師生交流心連心

老師和學生是整個教學過程中的兩個主體，學生在學習、生活、思想上所產生的問題很多需要得到老師的幫助，學生在向老師求助的時候，老師一定要注意方法。比如說，一個學生的父母經常吵架、打罵，甚至由于孩子的一些事情到學校吵，老師千萬不能認為學生就是一個壞學生而對學生不理睬，或在語言上給予諷刺。實際上，這樣的學生更需要老師的關心、愛護。老師在處理這種問題時，可以換角度思考一下，如果我是這位學生，父母到學校來鬧，我也不希望這樣。如果老師再批評我，我會更難受的，但是，老師來關心我，我會覺得老師比父母更好。

現在的學生以自我為中心，對此，我認為教育學生不要把學生叫到辦公室嚴厲訓斥，而要采取以心換心、循循善誘的教育方法。對于屢次犯錯誤的學生，也要耐心細致地說服教育，講清犯錯誤的原因及危害。相信在老師火一般熱情的關懷下，就是塊頑石終究也會熔化的。對于學習上一時成績不理想的學生，不諷刺歧視他們，也不把家長請來告狀，而是熱情幫助他們分析成績不理想的原因，主動為他們補課，讓學生結成對子，互幫互學，這不僅能增進同學之間的友誼，而且能取得思想教育方面的良好效果。

班主任是塑造學生靈魂的工程師，班級開展的一切活動的目的都是為了培養和造就“四有”人才，班主任的工作千頭萬緒，但一切都應以德育工作作為最基本、最重要的環節，因為這是我們社會主義教育的本質特征，也是我們一切教育活動的方向、動力和保證。而德育工作的開展，需要班主任用“心”去打造。

編輯 張珍珍