朽木仍可雕 來者猶可追

黃慧玲

“人生十指有長短，一母同胞有愚賢。”在一個團體中，個體差異總是客觀存在的，尤其是在班主任工作中，我們經常會面對一批后進生。作為一個教師，既要關心“優生”，又要關心“后進生”。有些后進生，不僅學習成績差，而且生活習慣、個人性格都很有特點。對于某個問題，盡管教師早就指出，并反復強調，但后進生仍我行我素，同樣的錯誤不斷地犯。這樣的“后進生”，想讓教師從心底里去喜歡他，確實是有一定難度的。

我們班有一位湯同學，他是班上最高的男生。因為臉上青春痘較多，他有些不太自信，平時排隊經常弓著腰，微低著頭。學習上他目標不明確，缺乏興趣和求知欲，上課注意力不集中，還喜歡找周圍的同學講話。作業不能認真完成，即使做了，也做不完整，書寫更是非常潦草。課下他經常欺負個子矮的同學，有時候故意走過去用手摸摸他們的頭，以顯示自己長得高；有時候指使他們幫自己打掃衛生、到食堂買水等。此外他還“出口成臟”，并且總能為自己的行為找到一些“歪理”。

我通過電話聯系以及家訪，了解到湯同學老家在漳州，小學時就隨同母親到廈門，但他的父親仍在老家。家里還有一個姐姐，已出來工作。他母親每天起早貪黑到工廠上班，常常要七八點才能到家。他的姐姐在卷煙廠上班，工作時間是三班倒，經常要上夜班。所以，家里大部分時間是湯同學一個人，處于管理“真空”的他，自由散漫慣了。另外，他經常一起玩的幾個同學，也都是缺乏自制力，責任感淡薄，學習態度不端正，日常行為習慣欠佳，讓老師很頭疼。我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步。他總是口頭上答應了，但過了一段時間又恢復原貌，可謂是“屢犯屢勸，屢勸屢犯”。

針對湯同學的個性心理特點，經調查了解，我認為他的問題來源于以下幾個方面：（1）自身內在的因素：對學習不感興趣，基礎較差，怕苦畏難，缺乏進取心，貪玩，難以自控。（2）家庭的因素：家里缺少一個能夠長期監督他的大人，這使得該生學會了投機取巧。另外，他的母親對他的教育也多以批評訓斥為主，這使他產生了逆反心理，對正確的管教產生抵觸情緒，常常“陽奉陰違”。（3）社會的因素：因為受到社會不良風氣的影響，不思學習，貪圖玩樂，迷戀上了電腦游戲。在同他的交流中，他也表露過自己曾經也想著認真學習，不再讓家長和老師操心，但又總是控制不了自己，受不了電腦游戲等的誘惑。

根據湯同學內因和外因的實際情況，我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的，是會從“后進生”的行列中走出來的。因此，我想方設法開導他、引導他，使他盡快走出“后進生”這一行列。

為了拉近與湯同學的距離，我主動接近他，多次找他談話，在學習上、生活上多關心、多指點。他臉上的痘印較多，致使他不太自信，經常弓腰低頭，我就建議他盡量不吃或者少吃油炸辛辣的食物、膨化食品等零食，多吃青菜水果，多喝水。長出來的痘痘不要用手去摳它，結痂了的痘痘讓它自行脫落。并告訴他，只要堅持一段時間，他臉上的青春痘肯定會減少的。聽了我的話，他答應開始調整自己的飲食習慣。果然過了一段時間之后，他臉上的痘印少了很多。

在交流的過程中，我認真傾聽他的心聲——對家庭、對學校和對老師、對同學的看法，使他覺得我在關心、愛護他，這樣他才能相信我說的話，這時候談到生活、家庭、學習才能使他對生活充滿希望，關心父母，關心班級，對人生重新認識，樹立起學習的信心。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他、感化他，我還特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的學生跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個學生進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他、使其進步。此學生滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時這個學生也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學……此時我就跟他說：要有耐心，慢慢來。后來他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是某某同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，湯同學各方面都取得了不少進步。

最后，利用集體的力量影響他，使其養成良好的行為習慣。他違反紀律，被扣分了，我就在班會課上告訴他，他的行為影響了全班的榮譽，也讓他明白，與同學要團結友愛，共同進步。同時我也讓全班學生都關心他，安排最好的學生與他坐同桌，一有進步就表揚，使他對自己有信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方向發展。

后進生是“遲開的花朵”，他們不是不可救藥，而是要對癥下藥。作為老師，我們要以愛、寬容、賞識為突破口，幫助和指導 “頑石”般的學生。精誠所至，頑石可開。相信只要積極想辦法，用心用愛去溫暖他們，后進生一定會“朽木仍可雕，來者猶可追”。

編輯 張珍珍