農(nóng)村初中數(shù)學課堂有效教學反思

謝保軍

在九年義務教育階段，數(shù)學教師的職責就是讓學生在學校和諧健康的成長中掌握必備的數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能；具備相應的數(shù)學抽象思維和推理能力；有大膽創(chuàng)新意識和動手實踐能力；并在情感、態(tài)度與價值觀等方面比小學階段更加成熟。其首要任務是引導學生在數(shù)學方面取得更優(yōu)秀的成績。但是不管我們多么努力，數(shù)學成績依然不十分理想，這促使我對初中數(shù)學課堂有效教學進行了再次反思。

一、數(shù)學教學成績現(xiàn)狀

2005年，某地初中新課程改革剛好完成第一個周期的新課程教學，當時八千多九年級學生參加的數(shù)學常規(guī)考試（總賦分120分）中，平均分只有43分，及格率只有19%，低于36分的占47%；時隔8年之后，另一次約八千七年級的數(shù)學考試（總賦分120分），平均分是52分，及格率是27%，而低于36分的也占34%。這些數(shù)據(jù)讓我們看到：有一半的學生只是領(lǐng)會了數(shù)學課的一些皮毛知識，他們掌握的數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能還達不到相應的要求。這樣的現(xiàn)狀與“人人都能獲得良好的數(shù)學教育”的愿望相差還有點遠。

二、數(shù)學教育的大環(huán)境

農(nóng)村數(shù)學教學的發(fā)展受到農(nóng)村教育大環(huán)境的制約。十多年前，農(nóng)村學校還有一定數(shù)量的代課教師，他們干三五個月就離開學校是常有的事。近年來，通過代課教師考騁，學校基本沒有了代課教師，取而代之的是“特崗教師”。特崗教師有許多是市外人才，他們從五湖四海來到一個新的地方，能安心下來的不多，他們總有一顆“漂泊的心”，最后還是歸回故里或跳槽。我校一次來了13位特崗教師，三年后只留下3人。在他們當中有兩個數(shù)學教師的教學成績還算較好，但他們上完三個學期就走了，學生的數(shù)學成績就跟著一落千丈，再也上不來了。目前，通過全國統(tǒng)一學籍管理和教育均衡發(fā)展等措施，減少了學生的流動、流失，但不靠近主干公路的“邊區(qū)”學校的師資還是“穩(wěn)定系數(shù)”不高。教育環(huán)境對課堂教學的影響總會有的，數(shù)學教師改變不了這種現(xiàn)實，只有去適應各種變化，農(nóng)村初中數(shù)學課堂的有效教學必須適應這樣的環(huán)境。

三、課堂管理與數(shù)學知識同等重要

在農(nóng)村，初中“留守兒童”數(shù)量依然占有70%到80%，學生父母離異或再婚及單親的情況也有所增加，問題學生、厭學學生、好動學生有增無減。也許，有的地方提倡開放式的課堂，但是在農(nóng)村學校，課堂一開放學生就不學了。另外，通過了解，有些薄弱學校有部分教師不能有效控制課堂，數(shù)學課難上。所以，我認為：為確保正常數(shù)學課堂教學，需要有效的課堂管理，良好的課堂秩序更多的要依靠教師的硬性干預，有效的課堂教學從良好的課堂秩序開始。

如果是動物，它必須隨著生長環(huán)境不斷學習生存的本領(lǐng)。而初中生16歲前是被保護起來“供養(yǎng)著”，不少學生因此失去了學習生存本領(lǐng)的愛好與動力。所以，在上課的時候總有學生在私下交流、傳紙條；也有的學生精神不振，打瞌睡或睡覺，無視教師的教學；也有的學生打擾別人，惹是生非；有的討厭數(shù)學，故意影響教師的上課。教學秩序的有效管理是一項最基本的管理，控制不了課堂秩序，根本無法上課，就談不上學習知識。因此，教師進入教室前的第一件事是想怎樣讓學生學數(shù)學。首先，教師要有嚴肅的紀律觀和行動，上課信號響的時候，教師要到教室門口等待，對遲到學生、不遵守課堂紀律的學生、不交作業(yè)的學生一律認真記錄，公開嚴肅批評與個別談話相結(jié)合。以正面引導為主，通過多種渠道和機會建立和諧的師生關(guān)系。其次，教師在上課時，在教室的每一個地方多走動，創(chuàng)造更多的機會與后進生零距離接觸，讓每一個角落的課堂監(jiān)控不再“鞭長莫及”。第三，有效的課堂管理還要多下“課外功夫”，像班主任一樣多與學生交談，盡可能多地了解學生的底細，需要的時候不用開口，只要教師一眼看過去，學生自然會聽話。教師的威信就是靠這些點點滴滴“不起眼”的事“煉”出來的。一個班里，好學數(shù)學的學生不用管，管理好中等生不偷懶就行，能控制好、改造好后進生教學工作就成功一半了。經(jīng)濟學領(lǐng)域有這么一句話：社會穩(wěn)定了，經(jīng)濟自然增長上去。同樣，在教學中，課堂學習狀態(tài)好了成績自然提上來。

四、遵循認知規(guī)律，重視數(shù)學思想方法的教學

教育學和心理學是指導教學的綱領(lǐng)性理論，有效的學習先是由直觀到抽象、由淺到深、由舊到新的漸進過程，然后到橫向?qū)Ρ取⒖v向聯(lián)系，增強記憶和發(fā)展思維，提高綜合解決問題的能力。

例如，復習“三角形的內(nèi)角和”的教學中，利用復習課的機會，組織學生充分歸納、聯(lián)系、總結(jié)數(shù)學知識，突出數(shù)學思想方法的應用，能夠把相關(guān)的知識組織起來，讓學生的數(shù)學思維廣度發(fā)展。學生通過下面的練習：①在△ABC中，若∠A=50°，∠B=40°，則∠C=

②在△ABC中，若∠A=80°，且∠B=∠C，則∠C= ③在△ABC中，若∠A=∠B=∠C，則∠C= ④在△ABC中，若∠A=∠B=

2∠C，則∠C= ⑤在△ABC中，若∠A∶∠B∶∠C=1∶2∶3，則∠C= ⑥在△ABC中，若∠A=120°，∠B-∠C=20°，則∠C= 。把等腰三角形、等邊三角形、比例分配、解方程組聯(lián)系起來，提高了學生對本定理的理解，并使學生的綜合應用能力得到了鞏固提高。

數(shù)學學習就是要學生會把知識遷移應用，數(shù)學思想方法有高度的概括性，正好有助于數(shù)學學習的遷移。因此，課堂教學要以基本數(shù)學知識為素材，發(fā)展學生的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，突出數(shù)學思想方法的教學，幫助學生在思想方法上得到升華。

例如，配方法教學中，在學習乘法公式時，通過逆向思維設(shè)計如“已知x2+y2+4x-6y+13=0，求x+y的值”的練習，讓學生對配方有初步的體驗；到學習一元二次方程時，再讓學生熟練配方技巧；到學習二次函數(shù)時，繼續(xù)讓學生提高配方的應用能力。還有換元法、待定系數(shù)法、特殊值法等方法的教學，也要經(jīng)常讓學生練習和提高。猜想、分類、分析等思維方法則需要根據(jù)學生的理解能力適當?shù)丶右耘囵B(yǎng)，如，數(shù)形結(jié)合的思想、方程的思想、函數(shù)的思想等的教學，讓學生感受到這些數(shù)學思想在解決問題中特有的美妙和精彩。

五、有特色的有效教學

每一個教師就是一道風景，每一節(jié)課都是一個舞臺，只有具有“魅力四射”的教師才能創(chuàng)造特高效的課堂教學。教師可以平平淡淡，但不可以沒有特長。學生不一定都能成“明星”，但都有一“追星”的心。教師要把自己的特長發(fā)揮得淋漓盡致，不管是打球好，還是寫字好，或者是聲情并茂。教師的一技之長就是學生心中需要的一顆“星”，這顆星會點燃學生興趣愛好的希望。正所謂“親其師，信其道”，學生喜歡教師的特長就會親近你的課堂，從而增強課堂的凝聚力、團結(jié)力。

對于某些學生來說，數(shù)學知識也許是枯燥的，數(shù)學教師必須通過有聲語言和動作語言來活躍課堂教學氣氛。當數(shù)學教師的課堂語言像語文教師一樣，語音抑揚頓挫、飽含熱情，時而如雷貫耳，時而如和風拂過，此時，你會發(fā)現(xiàn)你駕馭了課堂，也駕馭了有效教學的主動權(quán)。

“人總是按美的規(guī)律去創(chuàng)造”，數(shù)學課堂有效教學更是一種美、一種藝術(shù)，它作為整個數(shù)學教育的主要部分，是教師專業(yè)知識、管理學、心理學、表演藝術(shù)的綜合體現(xiàn)。相信，數(shù)學課堂有效教學在所有數(shù)學教師的努力下會不斷創(chuàng)新發(fā)展，不斷促進教學質(zhì)量的提高。

編輯 張珍珍