淺談小班化教學中的“全面性”

吳丹

這幾年來，隨著時代與教育的發展，我們作為教師，已先行進入到了小班教育的研究中，我們通過學習、考察、實踐、查閱書籍、研討等形式對小班化教學進行了初步研究。研究發現，小班化教學有利于教師的各方面工作。

一、小班化教學有利于教師因材施教

教師有更多的機會了解每一位學生的學習狀況，包括學生的基礎、心理、個人愛好、特長、能力等。課堂上，教師可以面向每一個學生，全面指導，對每一個學生的特點、優缺點做到心中有數，了如指掌，從而有針對性地對學生進行教育，找準學生發展的切入點，在糾正錯誤的同時，進行因材施教。

二、小班化教學利于教師關注每一個孩子

由于學生人數少，加上教師每天和學生接觸、相處的時間較多，能夠較細致地了解每一個學生，針對每一個學生情況開展有效的指導。特別是一些基礎較差的學生，課堂上能夠及時地給予關注、指導。

三、小班化教學有利于對學生進行全面評價

小班化教學中，既能培養學生勇敢自信的品質，又能鍛煉學生分析、判斷的能力，從而使學生的主體意識進一步確立。學生的自我評價也是教學中對學生知識掌握情況的一個重要體現。學生正確地看到了自己的優點、不足，同時，教師利用鼓勵性的語言激勵學生進行改正，這時學生會很主動地尋找解決辦法進行改正。

四、小班化教學有利于教師對全體學生進行心理教育

在小班教學中，教師對每個學生的個種情況掌握得都比較明了，心理狀況也不例外，當發現某個學生心理產生波動時能及時查找出原因，并與其父母取得聯系，爭取為學生精心地營造和諧、文明、健康、寬松的成長環境。這樣能培養孩子活潑、開朗、勇敢、進取的性格，培養孩子良好的公民意識和社會責任感，培養孩子樹立平等、契約、寬容、創新、共生的現代意識。作為教師，有義務、有能力對家庭教育進行適時、適當地指導。為了共同的目標，我們必須“心往一處想，勁往一處使”，只有這樣，我們的教育才有效益和希望。

五、小班化教學有利于教師在課堂上盯緊學困生

轉化學困生的主戰場應該在課堂。理由是：（1）課堂是學生學習知識、培養能力的主要渠道，也是學生彌補知識、能力缺陷的主要渠道；（2）利用課堂這個陣地，教師可以對學生施加比較全面而系統的影響，包括學習興趣、學習習慣、學習方法等等。所以，課堂上轉化學困生是教師最重要的工作。在一個擁有五、六十人的大班，教師要想在課堂上盯緊每一個學生是很困難的，但在小班化教學中則不然，教師一眼便能對全班的情況一目了然，那些課上不愛聽講的學困生更是“備受關注”。這樣一來，在對他們的轉化工作上便會有的放矢。

總之，小班化教學無論在課上，還是在課下都十分有利于教師全面開展工作，讓我們的悉心教導促進每一個孩子健康全面的發展，成就孩子明天美好的夢想。