課堂教學中生活化設計的研究

徐為洲

【內容摘要】地理課堂教學生活化是有效實施地理教學的必然選擇，使地理知識與學生的生活經驗緊密聯系，將地理知識的學習變為學生生活的一部分，賦予地理學習以人生的意義和價值，從而為學生的發展提供了內在動力。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】課堂教學 ?生活化設計 ?研究

一、地理課堂生活化的必要性

1.地理學科的性質決定

地理學科研究的對象是人類生存發展的地理環境，以及人類活動和地理環境的關系。它的研究領域非常廣泛，既包括自然科學、也包括社會科學，覆蓋了我們生活的各個方面。因此，在地理課堂中引入生活化教學很有必要，將地理知識和生產、生活實踐充分結合起來，用地理原理解釋日常現象，用日常現象解釋地理原理。

2.新課標的要求體現

目前，高中教育依然受應試教育的影響，在地理課堂上注重課本知識的傳授和灌輸，脫離了生活實際，違背了新課改提出的“學習生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理”，同時使得學生學習處于被動狀態，無法激發學生的學習積極性，更不利于學生地理思維的培養。為了解決上述問題，可嘗試在地理課堂中引入生活化教學，將學生的生活經歷和書本知識有機結合，做到生活問題地理化、地理問題生活化，讓學生體會到地理在生產、生活中的真正價值和作用，才能使學生對地理學習有認同感。

3.教師提高自身素養的要求

作為教師，不能拘泥于課堂和書本，要成為一名“研究性”教師。世界是發展變化的，地理教學也是發展變化的。教師要用發展的觀點去學習、掌握、運用新的知識，使教學形式、內容、方法不斷變化以適應新形勢，教學才會有新突破。地理課堂生活化是一種嘗試，用新方法和新內容替代傳統的授課方法和課本上的“舊素材”。不斷嘗試，不斷創新，教師自身素質也不斷提高。

二、地理課堂生活化的策略

如何將生活和課堂聯系起來，在生活中發現地理問題和原理，在地理課堂上發現生活現象，使兩者做到有機融合。筆者針對這一問題，結合自身課堂實踐，給出了以下看法。

1.新課導入

在課堂教學中，一個好的導入能激發學生的學習興趣。新課導入應盡量利用生活素材，使學生感受到真實感、親切感。例：在學習《洋流》時，利用一則新聞導入：幾個月前，加拿大海岸警衛隊在西海岸巡邏時發現一艘可疑漁船，警察上船檢查后發現該船沒有船員，也無可疑情況發生，這讓人困惑，船是哪的、船員哪去了？后來經過調查發現這艘漁船是2011年日本大地震引發海嘯被海浪帶走的漁船，經過幾年漂泊了7000多公里到了加拿大西海岸，可是過了一段時間又有幾艘類似的漁船漂到了同一海域，這是怎么回事？難道有幽靈在操縱這些船？這個新聞會讓學生們產生很大的好奇心，會全身心地投入到課堂學習中。

2.釋疑解難

地理課本中有一些地理知識是比較抽象的、難以理解的，老師單純的講解往往不能起到釋疑的作用，也會使學生失去學習興趣。在講解過程中可引入生活素材，讓學生認識到在生活中的應用和作用，能緩解學生的抵觸情緒，激發興趣。例：學習“正午太陽高度變化”這部分時，可讓學生自己觀察一天中太陽高度變化情況，得出太陽高度最大時的時刻;通過一段時間觀察竹竿影子實驗，理解正午太陽高度變化情況;通過正午竹竿影子長度和竹竿的高度計算出正午太陽高度，計算出太陽直射點緯度;給學生一些關于房屋采光權糾紛的案例，讓學生思考從采光角度考慮買房的合適季節及如何計算前后樓合理間距。

3.滲透列舉

在課堂教學中隨機性地引入與課堂知識相關的社會熱點、重大事件、生活趣事等，有利于改善課堂學習氛圍，調動學生的積極性。例如：學習“人口遷移”時，讓學生聯系本地區實際情況，說說人口遷移的方向、原因、影響等;學習“城市化”時，讓學生談談對城市化的看法等等。

4.新聞圖片

筆者利用每一周一節課的最后15分鐘跟學生介紹上一周發生的地理新聞，目的是開闊學生的視野，增加學習興趣。例如：11月9號～15號這段時間篩選了下列新聞：①習近平視察雪龍號。要求學生思考為什么雪龍號這個時間去南極科考。②濕地稻草人嘉年華。這個新聞告訴學生秸稈除了焚燒還可以有其他用途，既產生經濟效益，也有生態效益。③夏威夷火山爆發。讓學生復習相關知識點，等等。

地理課堂教學生活化是有效實施地理教學的必然選擇，使地理知識與學生的生活經驗緊密聯系，將地理知識的學習變為學生生活的一部分，賦予地理學習以人生的意義和價值，從而為學生的發展提供了內在動力。

【參考文獻】

[1] 王瑤. 生活化地理課程資源的開發利用研究[D]. 東北師范大學，2007.

[2] 趙紅. 中學地理生活化教學的認識與實踐[D]. 東北師范大學，2007.

[3] 陳玲. 面向生活的中學地理教學研究[D]. 華東師范大學，2006.

[4] 黃國清. 面向生活的中學地理教育理論和實踐探討[D]. 山東師范大學，2006.

（作者單位：江蘇省建湖高級中學）