農村初中語文綜合性學習的手段和方法研究

李娜

【內容摘要】語文綜合性學習是初中語文新課程的重要組成部分，語文綜合性學習的實施不斷表現出強大的教學成果，教學內容很充實。在農村初中語文教學中，教學設施可能跟不上城市的，但教學模式并不一定落后，綜合性學習更應該得到很好的開展，逐步培養學生聽說讀寫能力和學生的實踐能力。

【關鍵詞】農村初中語文 ?綜合性學習 ?實踐研究

在農村初中，有效開展語文綜合性學習，會逐步提高學生自主學習和綜合素質能力的同時引進反思意識，建立新的教學評價機制。高度重視有限的課程資源的綜合開發和利用，有利于提高學生的知識水平、改善農村的文化氛圍、逐步提高學生的綜合能力。在農村開展語文綜合性學習要充分利用一切可利用的教育資源，作為教師，要不斷通過實踐培養自己開發語文學習資源的能力，同時課堂上也要充分調動學生留意并關注身邊可利用的語文學習資源。

一、做好課前準備，引入經驗教學法

農村初中的語文教學，課前的充分準備是非常必要的，對于學生來說，有限的設施能夠激發學生的聯想意識，不斷加深學習的深度;對于教師來說，課前充分的準備，能使教師更深的了解學生的常態，更能激發教師的課堂發揮。這樣教師不斷地積累教學經驗，不斷地改善教學方案，尋找適應新課改和課程教學的模式。通常情況下，每次綜合性學習都要提前一段時間布置，讓學生有充分的時間自主探究有關的課題內容，對涉及到的內容有一個較深的認識，有利于課堂效率的提高。

例如，在學習《丑小鴨》一課時，學生在課下充分預習，這也是教師的要求，根據教師的教學經驗，希望學生們轉換角度，進行假設，“如果自己成為了白天鵝，那么在成為白天鵝之前它應該做什么準備呢？”，學生帶著疑問進行預習，目的性更強，效率也更高。

二、開發可用資源，整合課內外教學

綜合性學習需要在資源開發的廣度上實現整合，由于農村教學資源缺乏，應盡可能的指導學生掌握查找資料、引用資料的基本方法，為學生提供適合的教學實訓基地，這樣能夠利用農村天然的優勢，不斷開發身邊的教學資源。同時教師自己也應多收集資料，將書本上的內容參雜上自然資源，補充學生資料中的殘缺或空白，豐富教學內容的同時以保證教學活動正常、有效地進行。教學中，我們必須將書本與生活，課內與課外進行有機整合，使之融為一體。因地制宜，重視教學模式與可利用教學資源的整體布局。在語文綜合性學習教學活動過程中，讓他們親歷親為改變傳統教學模式不能與教學資源有理結合的現狀。

例如，《桃花源記》的授課，安排學生進行課前的預習，要求學生結合生活實際，描述一種和課文中表述的意境相近的情景。教師則根據以往的教學經驗提出，“世外桃源的情景或許在我們這就可以深刻體現，學生們可大膽根據實際盡請描述”，將課堂的教學引入到課外。

三、引導自主學習，以情感教育為輔

這樣的環境，進行綜合性學習的教學設計要始終以學生為中心，把空間還給學生，教師只是起引導的作用，在課堂上根據內容把問題留給學生，讓他們自主研究學習內容，充分自主地進行合作和探究學習。針對學生自主教學，教師還應該將情感教學參入進去，語文教師的引人入勝的課文導語，是學生有一種身臨其境的感覺;巧妙絕倫的過渡語句，精辟有力的結束語句，真誠的課堂評價激勵語，使學生感受到學習的高效性，提高學習興趣。結合具體課文，學生大膽的提出質疑，教師此時將教學內容進行拓展，情感教育增加了學生對課堂的感情。

例如，在學習《從百草園到三味書屋》一課時，引導學生提出的問題如“如果我們生活在百草園，景況會如何？如今的教育制度如何更好的開展書香氛圍的創建”，授課教師可充分利用學生提出的問題，引導學生進行討論，開展綜合性學習，激發學生濃厚的探究興趣。此時教師可放下當前的教學任務，引導學生整理有關閱讀的名言警句，在學生濃厚的興趣中完成一次綜合性學習。

四、增強對教師監管，加強綜合素質教學

教師們對初中語文課程教改有比較深的理解，他們知道應該如何在有限的教學資源下進一步展開綜合性教學，形成教學氛圍，逐步提高農村教學質量。這些都離不開監管部門對教師的監管和培養，他們應當適時參加各種課堂教學培訓，使教師對教育形勢有全面的把握，能更好的制定教學方案，有效促進綜合型教學。在學校層面，強化對語文綜合性學習的管理和指導，使得綜合性學習能有效的開展。要求教師不斷的完善和總結，使綜合性學習的理念更多的融入在每個教學環節中，這樣才能最終為提高學生的能力。

例如，在教師授課時，學校實時監督綜合性學習的實施，可通過學生的綜合性評價，激發教師教學，促進綜合性教學的開展，敦促教師在不斷提高自身綜合素質的同時，不斷改善學生的綜合性學習方式引導。

五、總結

語文綜合性學習是農村教學的一片全新領域，我們要充分利用好本地本校的有限的教學資源，不斷探索找尋有效的教學方法，用新的思想催生新的教學方法，不斷使綜合性學習成為農村初中語文教學中的一個優勢。引導學生形成高效的學習模式，促進農村教育的發展。

【參考文獻】

[1] 蘇潔梅、磨英利、冼平芳. 農村初中語文綜合性學習實施現狀的調查研究 ——以廣西崇左市為例，《廣西民族師范學院學報》，2014年12月第31卷第6期.

[2] 蔣華. 農村初中語文綜合性學習有效性淺析，《走進課堂》，2009年第7期.

（作者單位：江西省上饒市上饒縣田墩中學）