探索求真，探究性實驗法在初中科學教學中的有效應用

王調仙

【內容摘要】初中科學是一門很深奧的學科，單憑教師的表述是無法讓學生學好科學的。初中科學的學習要建立在實驗的基礎上，讓學生成為實驗中的主體，通過探究式的試驗方法，讓學生了解事物的發展過程，培養學生的探究能力，采用試驗法進行教學還能有效提高學生學習科學的興趣。

【關鍵詞】初中科學 實驗法 探究能力

初中科學是一門基礎性學科，但是對學生來說卻是深奧的，在科學這門學科的教學中，教師應該掌握良好的教學方式，讓學生多進行實驗，在實驗中體會科學。讓學生成為實驗的主體，鼓勵他們對實驗的形式進行創新，不斷地進行探究式實驗，這樣做不僅可以激發學生學習科學的欲望，還有助于啟發學生的思維，建立良好的思維模式，培養學生的探究意識。

在學習科學的過程中，如果不采用實驗輔助學習，學生們對于其中的內容和知識則不能較好地進行理解，在實驗的過程中，學生可以更加直觀真切地感受到科學的魅力，體會科學為我們的生活帶來的影響，這樣可以提高學生學習的效率，有助于學生的學習。

一、運用趣味實驗啟發學生興趣

科學這門學科對學生來說十分重要，它能讓學生懂得很多實際生活中的現象產生的道理，而且在中考中有著很大的比重，所以一直是教師、學生與家長都十分重視的一門學科，那么怎樣才能讓學生學好科學，怎么才能達到更高的教學效率，又如何才能讓學生對科學產生濃厚的興趣，從而愛上這門學科是教師教學中較為關注的問題。

學生剛進入中學接觸科學的時候，教師應該采用一些適當的教學方式，讓學生產生對科學的熱愛。那么教師就不應該以傳統的方式進行教學，而是應該多在課堂上進行一些趣味性的小實驗，讓學生體會到科學在生活中的作用，從而激發學生學習科學的興趣，產生強烈的求知欲。

例如教師可以在課堂上為學生展示“燒不壞的毛巾”、如何將水變成牛奶、氣球自己慢慢膨脹這些小實驗，讓學生親自動手進行嘗試，這樣學生在感覺到這些實驗神奇的同時，心中就會產生疑問，那么教師就應該適時地為學生們進行講解，告訴學生這些實驗中所蘊含的科學道理，讓學生多關注身邊的自然現象，運用自己學過的科學知識進行解釋，這種方式可以很好地激發學生學習科學的興趣，讓興趣成為他們學習的動力，只有他們對這些實驗感興趣，才會讓他們產生學好科學的欲望，讓他們在遇到問題時能主動思考，勤于動腦。

在課堂上，教師將課本上的科學知識講解過后，可以讓學生自己設計實驗，來驗證書本上的知識。例如：學生在學習了氣體壓強與氣體流速之間的關系之后，教師就可以讓學生自己設計小實驗，來驗證這一關系，教師在實驗中只是起到提示引導的作用，讓學生成為實驗的主設計師，這樣才能讓學生更有成就感，讓學生體會在實驗中學習科學的樂趣，不僅提高了學生學習的興趣，還培養學生的思維能力和實際操作能力，同時還對所學的知識進行了鞏固，可謂是一舉多得。

二、重視實驗的基礎性，提升自主探究能力

在實驗中如果只是注重學生學習的興趣，那么很多實驗都會是失敗的，因為學生自身不具備良好的實驗能力，沒有扎實的實驗基礎，這就導致學生無法將實驗順利地完成，一定會在實驗的過程中遇到很多問題。所以教師要重視對學生進行實驗基礎知識的傳授，培養學生的動手能力以及客觀的實驗精神，這一過程不僅能讓學生具備良好的實驗能力，對學生人格的培養也有著十分重要的作用。

在第一節實驗課中，教師就應該告訴學生在實驗時應該具備的能力與精神，讓學生明白實驗對于科學學習具有十分重要的作用，并讓學生形成一種觀念，就是在實驗中一定要用事實說話，不能為了實驗而實驗，一定要采用正確的實驗方法和事實求是的態度進行實驗。教師要將一些實驗中常用的裝置交給學生，告訴學生這些器材的正確的使用方法，以免學生在以后的實驗中因為操作不當發生意外。教師可以鼓勵學生采用創新的實驗方法進行驗證，這樣可以提高學生的思維能力，即使實驗是失敗的，但是學生也會從中收獲很多。

三、改變實驗方式，提高教學效率

雖然說在科學的教學中應該重視實驗，但是實驗的方式也有很多種，在傳統教學模式中，教師雖然也會組織學生進行實驗，但是多數時候都是教師在前面演示，學生坐在下面觀看，并不能讓學生參與到實驗中，這就在很大程度上減少了學生學習的興趣，不能讓學生更直接地感受到實驗的樂趣，從而也就降低了學生學習的積極性。所以教師應該改進實驗方式，讓學生成為實驗的主體，更好地體會科學帶來的樂趣。

首先，教師在實驗中采用的實驗道具如果與學生的實際生活沒有太大的關系，那么學生就會覺得很陌生，缺少熟悉感，這樣就會降低學生學習的興趣。所以教師應該多利用學生身邊的事物作為實驗道具。例如，在學習物質的導電性時，教師就可以用尺子、鉛筆、小刀等作為實驗的道具，這不僅讓學生感覺無論在什么樣的條件下都能對科學進行驗證，還能發散學生的思維，讓學生對知識有更深刻的認識。

其次，教師要將演示實驗更多地改為讓學生自己做實驗。在以往的教學中，由于演示實驗具有很高的成功率且可以節省時間，教師在課堂中大多采用這樣的實驗方式進行教學。但是這樣的方式存在著很多缺陷，由于教師演示的位置，很多學生不能很清晰地觀察到實驗的現象，這就會導致很多學生因為無法看清，就選擇了放棄，無法讓學生感受實驗的過程，這就在一定程度上減小了實驗教學的效果。所以教師在教學中要改變實驗教學的方法，讓學生自己設計實驗，每個人都參與到實驗中來，通過自己動手實驗，更真切地感受到實驗的過程，這對學生的學習是很有幫助的。

四、用鼓勵提升學生的學習積極性

學生在進行實驗的過程中，由于他們之前并沒有太多實驗的經驗，可能會不敢進行操作，這時教師就應該給予學生一些鼓勵，讓學生自己動手進行實驗，更好地感受實驗的樂趣。教師還要鼓勵學生多進行創新式實驗，在學生有好的實驗方法時要即使地給以肯定和鼓勵，如果學生的方法是錯誤的，教師也不能對學生進行批評，而是應該幫助學生找到其中存在的問題，這樣做才能既不讓學生感到失落，喪失學習的信心，還能幫助學生進行改進，讓學生在錯誤中收獲知識。

教師的鼓勵就是學生前進的動力，也是學生進行探究式實驗的力量來源，只有教師給予學生一個輕松的實驗氛圍，讓學生可以大膽地進行實驗創新，才能提高學生進行探究式實驗的積極性，讓學生敢于在實驗中加入自己的想法，這樣可以更好地提高學生的創新能力，讓學生更加主動地進行創新實驗，對于科學中所學的知識進行探究式實驗，提高學生學習科學的興趣的同時，還能促進學生進行創新，在創新中提高自己的思維能力，從而提高科學學習的效率，達到教學的目的。

總結

通過以上的研究可以看出，要想讓學生更好地學好科學這門較為深奧的學科，就應該讓學生多做實驗，尤其是探究式實驗，這樣的方式不但有助于學生對科學知識的理解，還能提高學生的自主探究能力，讓學生自己動手參與其中，自己動腦設計實驗，不但可以更好地培養學生的思維能力，還能提高學生學習的興趣，讓學生在實驗中感受科學的魅力。

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（作者單位：浙江省紹興市越城區皋埠中學）