你的學(xué)生真的會學(xué)習(xí)嗎——XX中學(xué)高三學(xué)生學(xué)習(xí)方法調(diào)查與反思

鄧曉莉

（淮北師范大學(xué) 教育學(xué)院，安徽 淮北 235099）

一、問題的提出

“眉毛上的汗水和眉毛下的淚水你必須選擇一樣！”“不苦不累高三無味，不拼不搏高三白活”……走進任何一個高三教室你都會發(fā)現(xiàn)類似的勵志標(biāo)語。很多學(xué)生即便是在課間休息的幾分鐘內(nèi)也仍在低頭演算書寫。高三的課表從早上7點晨讀開始直到夜里10點晚自習(xí)結(jié)束。每個班級的黑板報上都在數(shù)著倒計時，“拼搏努力”成了所有人日記里鞭策自己的主題。

我們多么希望時間的背后全都是收獲，每一個愿意付出努力的孩子都能夠獲得成績的提高。然而無奈的現(xiàn)實是，作為中學(xué)教師我們見慣了“沒有收獲的付出”——總有些平時很努力的孩子成績徘徊在及格線以下，總有些孩子夜半苦讀卻換不來成績提高。究竟是什么吞噬了孩子們的付出？你的學(xué)生真的會學(xué)習(xí)嗎？

本文將以高三某班四名學(xué)生為研究對象，以自然觀察法對其聽課狀態(tài)表現(xiàn)進行系統(tǒng)觀察，并結(jié)合課后訪談深入了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找出存在的問題，進而探尋有益的教學(xué)方法。

二、研究方法

（一）研究對象

本研究將以觀察法和訪談法兩種形式進行。選取某中學(xué)高三一班四名學(xué)生作為研究對象。其中學(xué)生A和B是綜合測評成績在班級內(nèi)前5名的成績優(yōu)秀者，暫且稱之為績優(yōu)生；學(xué)生C和D為學(xué)習(xí)動機較強、有上進心但是成績提高不明顯的同學(xué)，綜合測評成績在班級內(nèi)屬中下排名。

（二）實施步驟

選定化學(xué)兩節(jié)課，研究者深入課堂，不施加任何干預(yù)對四名學(xué)生的聽課行為進行自然觀察，以目標(biāo)行為進行取樣，分別記錄每種行為出現(xiàn)的次數(shù)。