向“淘寶”淘取習作智慧

領悟到“淘寶網”的學習妙處，源自一次關于文具的習作，習作要求如下：

“文具是我們不可缺少的學習伙伴，它們毫無怨言地為大家服務。這次習作課，我們就來寫一種自己喜歡的文具，看誰能把文具的特點和用途寫清楚。”

我給同學們提出了這樣的現場思考問題：

1. 在自己身邊找一找熟悉的文具，你最喜歡的一種文具是什么？

2. 聊一聊喜歡這種文具的原因。

3. 讀一讀例文，例文給你什么啟發？

例文是描寫刨筆刀的。用“刨筆刀”做關鍵詞，在“淘寶”搜索出令人眼花繚亂、且耳目一新的諸多結果，圖文并茂地呈現出刨筆刀所蘊含的無限生機。我挑選了三種造型的刨筆刀組合成一頁PPT：“旱冰鞋”刨筆刀、“小黃人”刨筆刀、“足球”刨筆刀，同時出示了“小黃人”刨筆刀頭部的機關細節圖。同學們一看到活潑潑的刨筆刀展示，就不約而同地發出喜悅的贊嘆聲。顯而易見，“淘寶”激活了例文。

圍繞文具的特點和用途，我原計劃用課堂討論生成的文字板書，引導同學們把握習作要求和技巧：

1. 做到描述文具時有內容、有順序、有重點；

2. 熟練運用“漢堡包”結構，讓文章層次清楚；

3. 適當配合使用列數字、作比較、舉例子等說明方法；

4. 模仿例文，用第一人稱自述；

5. 介紹文具，不需要面面俱到。

計劃不如變化。“淘寶網”瞬間就可以如雨后春筍般出現的文具搜索結果，引發了我的好奇心。我嘗試分別以筆袋和鋼筆為對象，研究賣家們的推銷絕活兒，因為他們推敲出的自薦方案，肯定會不遺余力地讓買家們快速了解并接受筆袋和鋼筆優點。

“淘寶”賣家對筆袋的精確描述，著實讓學生們受益匪淺。

借助截圖，同學們受到很多啟發。比如：具體數字呈現的尺寸以及結構，為大容量的筆袋作了鋪墊（圖1）；借助常見的手機、飲料罐子的體積，通過作比較的方式，對比出筆袋的實際大小（圖2）；筆袋里放得下常見的筆、尺子等文具不奇怪，連近視眼鏡、記錄本等都塞得下，就更有說服力了（圖3）。

我繼續以“凌美鋼筆”作為關鍵詞進行了搜索。這次呈現的搜索結果，除了細致入微的鋼筆結構分解圖，還有演示鋼筆使用的視頻等，足以成為輔助同學們學習的最佳資料。一支不起眼的鋼筆，真可謂麻雀雖小，五臟俱全：筆帽、筆夾、筆桿、吸墨器、筆尖等名稱，幫助同學們準確介紹鋼筆的必要構造。僅僅相關鋼筆數據的描述，就細化為鋼筆的長度、筆身的直徑、筆帽的長短、筆尖的粗細程度等（圖4）。

我和同學們饒有興趣地邊討論，邊列出介紹鋼筆的習作提綱：

我、一支“凌美鋼筆”——尺寸（長短、粗細、輕重）、顏色、圖案、材質、筆帽、筆桿、筆尖、筆夾、墨囊——三年級用鋼筆寫語文作業——小主人、愛不釋手。還格外強調了需要關注的描述方法：列數字、作比較、舉例子，以及第一人稱的口吻。

“淘寶”賣家精當巧妙的描述，突出了商品的優點與特點，吸引了買家，這恰如小作者根據習作要求，體現自己文章的優點和特點，吸引了讀者。

于是，“淘寶網”就不僅僅是為“寫文具”提供一次靈感了。我們還可以從中學些什么呢？

一、 學賣家“賣點”

賣點，《現代漢語規范詞典》解釋為，“商品能吸引消費者，喚起消費者購買欲望的特點或優勢”。一篇習作的賣點，同樣可以理解為“習作能吸引讀者，喚起讀者仔細閱讀的特點或優勢”。

請看一篇我的學生寫的蘇教版三上《習作3》：

野 趣

春天來了，萬物復蘇的季節到了。遠處的山林是深深淺淺的綠，宛如綠色的綢帶，一層層疊放，又像是誰打翻了顏料盒，綠色的顏料灑在山丘上。

山腳下，有幾棵蔥翠的松樹。松樹下有一只貓，它潔白的身體點上了幾粒黑珠，矯健的身軀輕盈地跳躍著。遠遠望去，似乎成了一團白影，染上了幾滴墨汁。不過，這白貓真正的目的是樹上的一只松鼠，那只松鼠全身金色，尾巴蓬松地垂直在身后。它的尾巴上有一道粗粗的白線，此刻，它被嚇呆了，像是純金鑄造而成的。忽然它縱身一躍，在空中劃過一道金色的弧線。白貓見狀，一躍而起，追逐著松鼠。它們越跑越遠，消失在山背后。

稍近些，是兩三棵梧桐。梧桐樹上，一個淺棕色的鳥窩已初具規模。有幾只鳥兒箭一般飛進飛出，在空中畫出優美的弧線，它們都有一絲雜色的橘黃色絨毛，朱紅的嘴和爪子。它們的尾巴上翹起幾根橘紅色的羽毛，有幾分滑稽，又透著幾分可愛。它們銜起樹枝和泥土，帶去筑巢，在這看似混亂，其實井井有條的畫面中，有一只鳥兒與眾不同，它的尾巴是翡翠色的，綠中有一抹淡淡的藍。它不去銜樹枝叼泥土，卻忙著捕蟲。捉到的蟲它也不吃，而是分給造巢的同伴。它發現了一條毛蟲，粉綠和朱紅相間的條紋，看起來好像有毒。鳥兒似乎知道那是毛蟲的保護色，俯沖下去，翡翠色的光一閃，毛蟲已經被它含在口中。它勝利似的盤旋一圈，把毛蟲送給一個同伴，又飛遠了。

再近點，是一片嫩綠的草地。草地邊長著不知名的花兒，有白的、紫的、紅的、橙的、黃的、藍的……

最近處，有一條小河。小河清澈見底，里面有幾尾魚兒。魚兒是銀灰色的，脊背上有一條黑色圓點排成的線。一條魚兒仿佛成了銀像，一動不動地掩在水草叢中。一只蝦米游過來，它果斷出擊，將蝦米抓住，蝦米不甘示弱，伸出鉗子夾向魚兒，魚兒躲過一擊，拖著蝦米，一場“魚蝦大戰”就此拉開序幕……只見蝦米伸出鉗子，狠狠夾住魚兒尾巴，魚兒吃痛，放開蝦米，蝦米轉身游走，魚兒窮追不舍，它們一個追，一個逃，直到再也看不清……

野外的樂趣，渾然天成！

這個同學自己設計了習作順序，借助“山腳下”“稍近些”“再近點”“最近處”四個詞語，分化出清晰的條理。同時，她發揮了自己畫面感描寫的優勢，刻畫出“白貓捉金色松鼠”“翡翠色的鳥兒捉蟲和同伴分享”“魚蝦大戰”這三個主要情節，讓讀者產生反復閱讀文章的興趣。

按照“淘寶網”的規則，這個同學堅持高質量地寫作，一定是一個皇冠級賣家。

二、 學買家評價

買家給賣家的“好評”“中評”“差評”，與習作評價中的“優”“良”“中”“及格”“不及格”的等第劃分極為相似。可以借鑒買家信用度劃分的方法，鼓勵同學們參與原本是僅僅由老師完成的習作評價，引導學生具體點評別人的習作。

如果評論以上那篇學生習作，泛泛之談的評論可以有很多，比如：語句生動、條理清楚、詞語豐富……這樣的評價，幾乎可以嫁接在所有優秀習作上。

“淘寶網”最有參考價值的買家評價，莫過于針對性強的描述，比如：“我很胖，這件衣服遮住了肚子上的贅肉，讓我顯得苗條多了。”那么，用取長補短的方法來評價一篇習作，其效果應該會更明顯。比如：“我只能想到在畫面中添加鳥，讓鳥飛來飛去，卻沒想到讓鳥捉蟲子，還把蟲子送給同伴分享，放過了那么好的情節描寫，太可惜！”久而久之，會評價別人習作的學生，就能不斷調整自己的習作目標，達成起來也就更有操作性。

三、 學激勵機制

假如賣家尊重買家的合理建議，并不斷完善自己的經營，生意興隆是指日可待的。那么，習作中的雙邊互動，也是共同提高完善的過程。“淘寶網”的“信用等級”制度，給了習作全過程的激勵機制最好的參考——“淘寶”會員購物實行評分累積等級模式，每在“淘寶網”上購物一次，至少可以獲得一次評分的機會，分別為“好評”“中評”“差評”。賣家每得到一個“好評”，就能夠積累1分。根據所得積分數值，分別用紅心、黃鉆、皇冠等來表示級別。

習作賣家和買家，遵守各自約定好的原則，每學期的習作成績可以分階段計算，甚至可以累積至小學畢業，競爭出最高級別，將佳作結集成冊等。當然，各班實際情況不一樣，具體創意在此就不贅述了。

“淘寶網”的智慧，給習作課堂帶來了清新活水，給同學們的習作學習帶來了活潑的生趣。

（干露，教育管理碩士，國家漢語對外推廣專家組成員，《現代快報》作文輔導、評審名師，《好家長·興趣語文》編輯，南京市游府西街小學語文教師）