情景教學模式在音樂課中的應用

徐鳳蘭

摘要：音樂學科與其他學科不同的是自身就帶有一種能夠感染人的魅力，但是，并非每一個人都能夠真正理解和感悟到音樂的內涵，尤其是對于年齡較小的學生而言，感悟音樂的真諦并與其形成共鳴更不是一件容易的事情。由于小學生的思維是比較形象的，與抽象的音樂天地還存在著一定的距離，這就需要教師多多給予學生恰當的引導，多多為學生創設一些與生活相關的情景來輔助學生更好地感受音樂的魅力。

關鍵詞：情景教學模式;音樂課;應用

隨著課程改革進度的加快，學生綜合素質的培養也在社會范圍內得到了普遍的重視，而音樂作為有助于陶冶情操的課程也被給予了更多的要求，目前來看，情景式教學穿梭在各個學科之間，而音樂課程同樣也不例外。

一、情景教學模式在音樂課中應用的作用

1.有助于良好師生關系的建立

相比起中規中矩的音樂課程教學，情景教學模式打破了嚴肅的師生關系，能夠使得課堂氣氛更為活躍，而在這種輕松活躍的氛圍之中，學生也更容易敞開心懷放飛自我，以最為真實的形象和最為飽滿的精神面貌參與到音樂教學過程中來。情景教學模式還能夠使得教師與學生的角色進行著多樣的變換，在這種模式下，師生之間的等級或緊張關系便會慢慢消散，從而以一種最舒服的狀態相處，這樣一來，音樂便會在這種舒服的師生關系下將陶冶情操的感染力無限放大。

2.有助于教學任務的高效完成和學生的全面發展

音樂本身就是一個變幻莫測且需要深入感受和研究的學科，而對于小學生而言，他們受到年齡的限制其思維和感受音樂的能力也是有限的，這樣一來便會顯得音樂與學生的生活很遙遠，此時教師便需要將音樂回歸生活來加強學生對音樂的感知，當學生在生活中找到音樂原型的時候便不會覺得晦澀難懂。情景教學模式通過建立音樂與生活的關系來降低音樂在學生腦海中的難度，這樣一來，學生對于學習音樂會更加自信，而教師在教學的過程中，也更容易實現對學生的層層引導。

二、情景教學模式在音樂課中應用的策略

1.營造良好的課堂氣氛，激發學生的音樂興趣

情景教學模式最大的特點就是能夠打破中規中矩的課堂，對于音樂學科而言，音樂本身就是沒有限制且比較輕松活躍的，因此，設置一個教學情景更能夠讓音樂生活化和簡易化，從而拉近學生與音樂學科的距離。比如，在創作《秋天》這首兒歌的時候，教師可以提前讓學生準備樹葉、果實、圖片等一些有關秋天的素材，教師可以先讓學生們欣賞《紅葉》、《土風舞》等有關秋天的歌曲，當學生欣賞完之后創設一個秋天的情景并且用上樹葉、果實等秋天的道具讓學生隨意發揮，在歌唱和表演之中深入的體會歌曲所表達的對秋天的情感，從而激發學生內心深處對秋天這個季節的感悟，這樣一來，才更有助于以真情實感為《秋天》這個創作歌曲賦予更多的內涵。

2.教材內容與生活情景結合，誘發學生內部情感動力

在音樂教學過程中雖然需要注重情景教學模式，但并不代表要完全脫離教材內容，這就需要教師在教學的過程中有效地將教材內容與生活情景聯系起來，從而輔助學生更好地理解音樂的內容并盡可能使得學生與音樂產生共鳴。比如，在欣賞《秧歌舞曲》的時候，教師可以先讓學生提前搜集一些有關北方風情秧歌舞的圖片、視頻和一些資料，有條件的學生可以錄一段兒自己家鄉秧歌舞的視頻。《秧歌舞曲》來自于生活自然也要回歸于生活，學生如果單單欣賞音樂可能體會不到這首歌曲所表現出來的情感，而如果配上圖片、視頻或者是一些文字講解便更有助于學生深入的理解。有些學生在生活中見到過民間扭秧歌的，通過這些學生以最為通俗易懂且直白的話語進行描述，其他的學生也能夠間接感受到民間秧歌的熱鬧，而教材內容與生活的相聯系也更容易讓學生對民族民間藝術產生更大的興趣和熱愛。

3.給予學生表演機會，增強對音樂的全方位感知

想要學生對音樂有真正的感知就必須要給予學生親身體驗和表演的機會，比如，《國歌》這首歌曲如果僅僅是欣賞那么更多的是獲得聽覺上的感知，教師便可以帶領學生共同演唱，或者是在升旗的時候讓學生輪流領唱，這樣一來，學生通過親身的體驗和表演便更能夠感受到中國人民的熱血和肩上擔負的重任，也能夠讓學生從內心深處對這首歌曲有著全方位的感知。亦或者加上日本侵華等創作時代背景的圖片及視頻，讓學生身臨其境，課堂上也可以讓學生扮演創設那個烽火硝煙革命時代，中國人反抗入侵的激情場面，這樣對音樂作品的理解又升華了，明白勝利來之不易，珍惜今天美好生活，從中滲透愛國教育。

4.充分借助現代化信息技術，再現音樂情景

目前現代化信息技術越來越發達，在音樂課堂上更要得到充分的利用，比如，《中國少年先鋒隊隊歌》這首歌曲不僅僅需要讓學生欣賞和演唱，還應該讓學生了解到其背后的少年先鋒隊的故事，教師便可以讓學生搜集一些有關少年英雄的事件，以ppt展示、視頻播放等方式為這首歌曲充實故事背景，在故事背景的渲染下，音樂的內涵也更容易呈現在學生的眼前，從而使得學生加深對音樂的印象和感悟。

結束語

情景式教學能夠更好地符合學生形象思維發展的需要，同時，學科與生活情景的聯系也更有助于學生在生活中找到音樂情景的原型，從而輔助學生各方面能力的協調發展。教師在音樂課程中應用情景式教學模式的時候更應該注重對學生的引導和教學方式的變化，進而使得學生能夠激發其自身的音樂學習主動性來輔助完成教學任務。

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