淺談農(nóng)村班主任工作的艱巨性

左雨河

對于在農(nóng)村從事教育教學的班主任來說，深知班主任工作的復雜性、艱巨性。

一、信息時代給班主任工作帶來新的挑戰(zhàn)

21世紀信息技術高速發(fā)達，在農(nóng)村，這些高新技術也在學生身邊出現(xiàn)，網(wǎng)絡技術、電視媒體等先進傳媒的蓬勃發(fā)展，使許多學生接受信息的渠道大為拓展。由于青春期的學生在心理和生理上的特點及缺乏正確的引導，他們很容易受到兇殺、暴力、色情等不良的誘惑，致使他們出現(xiàn)逃課、厭學甚至違法犯罪等現(xiàn)象。特別是近幾年來，未成年人犯罪指數(shù)高居不下，給班主任工作帶來新的挑戰(zhàn)。為了使每一個學生能明辨是非、善惡、美丑，學會抵制各種不良誘惑，使每一個學生能各盡其才，健康快樂地成長，班主任需要大費苦心，不失時機地對學生進行教育，有時還要進行引導說服。

二、“留守兒童”的大量出現(xiàn)

“留守兒童”是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地，因此不能和父母雙方共同生活在一起的十四周歲以下的兒童。據(jù)2000年第五次人口普查資料顯示：中國“留守兒童”大約在一千萬以上。“留守兒童”這個弱勢群體，人數(shù)驚人，隊伍龐大。在農(nóng)村“留守兒童”問題是一個長期存在的問題，是社會應予以高度重視的群體。從各地的調(diào)查情況看，大部分“留守兒童”在身體發(fā)育、智力水平、學習成績、思想品德和心里素質等方面與其他兒童相比都有一定的差距。

首先，“留守兒童”情感缺乏溝通導致思想道德滑坡。“留守兒童”大部分是與他們的祖父母或者外祖父母生活，他們往往得不到父母的正確教育，很容易染上一些不良的習慣，出現(xiàn)越軌行為，等等，他們因此變得自私、任性、性格孤僻。其次，由于“留守兒童”的監(jiān)護人因各種原因無法認真行使對“留守兒童”的監(jiān)護權，使他們的安全保護意識不強。再次，部分監(jiān)護人對“留守兒童”的過分溺愛，過分放縱，導致他們學習觀念淡薄，學習成績低下。“留守兒童”的監(jiān)護人大多只局限在吃飽穿暖之類的淡薄關懷上，無法盡到對孩子的教育責任，所以許多“留守兒童”學習成績不好，厭學、逃學甚至輟學的現(xiàn)象時有發(fā)生。

作為班主任，就必須做好“留守兒童”的思想工作，必須針對“留守兒童”各自不同的情況制定一套行之有效的教育對策。關注“留守兒童”的思想、心理、生活，做他們的知心朋友、心靈上的引導人、生活上的貼心人，解開他們心靈的疙瘩，關心、愛護每一個“留守兒童”是班主任應盡的責任和義務。

三、中學生的心理和生理的特點

中學生正處于生長發(fā)育期間，他們在思想上、心理上時刻都在發(fā)生著變化，他們的好奇心強，逆反心理強，中學生的心理非常脆弱，極易受到傷害。在學生普遍存在好奇心理、逆反心理的情況下，班主任如何更有效地教育學生，成了更多班主任不斷嘗試的課題，作為新時代的農(nóng)村教師更應該注意。實踐表明，傳統(tǒng)的、單一的教育方式，是不能從根本上達到教育的目的和效果的。班主任只有用大量的時間和心思去備好學生，去了解學生的心理，打開他們的心扉，才能為他們指點迷津，使他們健康快樂地成長。

四、教育需要社會和家長的支持和配合

教育工作應得到社會和家長的支持、配合，現(xiàn)在隨著社會成員法律意識的增強，人們已經(jīng)學會隨時隨地用法律武器保護自己。如果學生違反了紀律，犯了錯誤，教師不能打，不能罵，不能罰站，等等，這使部分教師對違反紀律、犯了錯誤的學生無可奈何，出現(xiàn)教育的尷尬。當學生犯了錯誤，批評教育吧，說淺了不起作用，說深了教師將成為投訴的對象，什么都不說還不行，家長說你不負責任，最后學校還要問你要教學成績來評定教師的業(yè)績。作為教師，面對幾十名甚至上百名的學生，要真正把學生全部備好，把教育工作做好，就要不斷提高自己的教育教學水平。提高自身的素質，提高自己的工作能力，讓自己能夠適應越來越艱巨的教育工作，做一名真正合格的教師。

總之，作為21世紀的教師，就應該全面提高自身的專業(yè)水平和能力素質，做稱職的教師，做人文的教師。