如何在語文教學中實施素質教育

華志堅

素質教育是當前教育改革的主課題，素質教育目標的實現，在很大程度上決定于學科教學的落實。語文在培養和發展學生的語文素質和能力乃至學生的各種素質上起著重要的作用，因此發揮語文的優勢，探討學生的素質教育在語文教學“導、學”機制中的滲透，是很有必要的。

一、語文在實施素質教育中具有得天獨厚的優勢

1.語文教學是以培養和發展學生的語文素質和能力為己任的。

語文教學要求教師立足于學生，發揮學生的自主意識和能動性，有目的、有系統地給予學生有關語文知識和能力的指導。即根據教材，不但教給學生語言文字知識，讓學生掌握運用這些知識進行實踐活動的方法，使學生聽、說、讀、寫、想的能力都得到全面的訓練。真正調動學生的主體意識和參與欲望，讓學生真正會學、會探究、會從事有關語文的思維和實踐，從而實現學生語文素質和能力的自我發展。

2.語文的特質決定了它能夠擔負起培養學生高尚審美情趣的任務。

語文教材中的每一篇文學作品，都體現著作者獨特的審美理想、審美視野和藝術品格。作者在創作中，都對自然與生活的美質進行了一番獨到的選擇和刻意的加工，創造出了超現實和自然的藝術美，使學生能從中發現和體驗自己日常生活中沒有的或忽略了美的事物，并為之感動和興奮，受到震憾和啟迪。有的學生甚至會出現創造藝術美的沖動，這無疑培養了學生正確的審美觀，提高了學生鑒賞美和創造美的能力。語文教學與學生的藝術審美素質培養的天然結合，是別的學科無法替代的。

3.語文的特質使思想品德素質教育得以潛移默化地進行。

語文教材收輯的文章均是典范的文章，不僅以情感人，而且以理服人，文道結合。教材中的文章大都凝聚了作者對社會人生的深沉思考和真知灼見，體現著作者的理想指向。另外，許多作者的生平軼事和文章中對廣闊社會生活的藝術再現，更是對學生進行人生觀、愛國主義與奉獻、堅韌、求實、自強不息精神教育的好材料。教學中，可以根據語文的特點，在語文基本訓練過程中自覺地進行思想政治教育，使學生不斷提高思想政治覺悟，培養高尚的道德情操。顯然，思想品德、人格教育在語文教學中的滲透，既是天然和諧的，也是潛移默化的。

4.語文的特質與學生良好心理素質的培養也是和諧自然的。

語文教材中有不少的敘事性強或富有思辯性的作品，還有充滿幽默、風趣、給人快感的佳作。這些刻畫精妙、描寫優美的作品對學生吸引力大，作品能夠帶給學生自身生活環境的彌補，或是人際之間的溝通，甚至是情感的轉移和渲泄。所以，語文教學在調動學生的學習興趣、培養學生良好的心理素質上，起著不可低估的作用。

二、正確把握語文教與學的最佳結合點

在語文教學中，教與學必須和諧，即必須遵循教師善教和學生會學樂學并重、接受學習與探究學習并重的原則。

1.教師善于啟發誘導是學生會學的前提，是學生語文素質和能力培養的基礎。

在語文教學中，教師的講解引導作用異常重要。這就要求教師在教學目標、教材內容特點、教學方法、教學媒體運用、課堂教學結構等方面的選擇和確定上，都必須有通盤的考慮，真正將教師傳授的知識化為學生的實踐能力。語文教學的過程，既是教師展現自己理解教材的思維過程，也是與學生共同分析、探討、現的過程。只有教師的引導為學生學習提供良好的示范，學生的語文素質和能力才能得到培養和提高。

2.教師善于創設問題情境，激發學生的學習興趣是學生樂學的保證，也是學生審美素質培養的途徑。

語文以美感激發學生的學習興趣有得天獨厚的優勢，曲折動人的故事，優美生動的描寫，簡潔有力的議論，饒有趣味的說明，巧妙的比喻，精警的哲理語句，等等，都富有美學價值。但每一課的新知識卻不及數理學科明顯，一些知識還是循環的，容易導致學生學習興趣的滑坡。要保持學生的學習興趣 ，就必須給學生提供新信息、新知識，拓寬視野的知識介紹和激發興趣的訓練，有利于提高學生的審美觀和鑒賞能力。

3.學生善于發現問題、探究問題是會學的根本，是具有科學思維素質的表現。

課堂教學時教師會教善教，其實就是教師善于展現對教材理解分析的思維過程。教師要教給學生科學的思維方法，讓學生會用聯系、發展、辯證的方式思考問題，使學生掌握具有探究性、發現性的思維方式，敏感設疑，探究原因，尋求規律，使學生的思維過程科學化，思路暢通活躍，這樣學生才會進入最佳的學習狀態。語文教材中的篇目，大多是形象思維和邏輯思維相結合的典范文章，學生在教師的引導中對課文作有關的思考時，會對教師的講解提出質疑或否定，這就是學生進入學習狀態、會思維、會學習的表現。教師要滿腔熱情地鼓勵學生，甚至不怕學生推翻自己的見解，這樣才能有效地發展學生的思維素質。

4.學生敢想敢說，積極交流，是學生掌握良好學習策略、具有良好學習交往素質的表現。

學生在教師的啟發下進行思考，雖然也懂得思考的方法，但仍然是內在的思維活動。好學會學的學生總是希望自己見解之正誤及時得到驗證，通過思考——交流——再思考——再交流而形成見解，即使一時不能形成看法的學生也是希望聽聽同學怎么說的，以開啟自己的思路。因此，教師應用激勵學生多說的課堂討論形式，讓學生陳述見解、談感想、作評論、演講、答辯等，使學生暢所欲言。這樣，既可以活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性、主動性和參與意識，又可激發學生的靈感，發展學生的潛在素質。另外，寫作也是學生表達思維過程和結果的一種形式。語文教學離不開寫作訓練，教師要設法激發學生的寫作興趣和沖動，使學生愿意動筆寫，保持學生思維的積極活躍，幫助學生實現自我發展。

總之，提高語文教學質量是素質教育得以實現的保證，素質教育的滲透會激活語文教學。語文是基礎學科，在培養學生審美能力、道德人格上更是有特殊的功能。為了學生的素質和能力的發展，教師應充分發揮語文在學生素質教育上的優越性，真正提高學生的整體素質。