美酒還需浸泡

董俊麗

隨著教育改革步伐的日益加大，如何提高課堂教學的有效性已經成為每位教師必須認真面對并思考的問題。高三學生時間極其緊張，各門功課壓力都很大，所以，復習課尤其需要注意有效教學。那么，高三復習課如何能在符合時代和個體積極價值建構的前提下，盡量節(jié)約學生的時間，來高效上好呢？

2009年，學校申報參加了全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部“提高課堂教學實效性的教學策略研究”的課題。經過不斷的實踐、學習、研究、探討，教師對于如何有效上好復習課有了更多的感悟。

進行語文復習課的有效教學，教師需要做很多工作，而以下三點尤為重要。

一、教師要及時分類、整理高考所涉及的知識、題型

高考是對學生語文知識、能力的綜合考查，而眾所周知，語文的知識面極為廣泛，考查內容極為豐富，要想在短短的一年時間里分門別類、一一掌握并提升為能力，談何容易？所以，在準備上高三語文復習課之前，教師就要提前把考綱所要求的各知識點都認真進行分類、整理，并認真做好全國各省市高考題，從而確定難、中、易、熱、冷、偏等題型，這樣，教師首先做到心中有數(shù)，上復習課時才能有的放矢。只有這個工作做得到位，才越能為復習課堂的真正有效奠定基礎。這個工作量相當大，教師切不可以時間不夠來為自己開脫。比如，就現(xiàn)代散文閱讀這一板塊來說，涉及的考點很多，以前，教師在講現(xiàn)代文閱讀時，總是一篇一篇地講，很少做各題型、各知識點的分類工作，所以一篇文章不分主次重點地講下來，學生不能形成一個整體印象，最后獲得的還只能是零碎而分散的知識，很不利于學生能力的形成和提高。如果將散文的各知識點進行分類，然后根據學生練習的情況，挑出有必要重點強化訓練的類型，分類總結，然后再進行鞏固練習，就肯定能提高復習效率。這種教學思路得到了學生和教師的肯定，使復習課豁然開朗，找到了今后教學的良方。將知識、題型分類，有利于學生把每一個知識點吃透把準，符合學生學習的實際，更有利于學生形成正確而又嚴謹?shù)拇痤}思路。再輔之以一定量的鞏固強化訓練，使學生對題型及答題的方法有類別的區(qū)分和認識，將大大提高復習的效率，從而達到高三有效復習的目的。

二、教師要親自做題、析題，從而體驗最佳方法

在高三上復習課時，教師很容易形成這樣一種認知：教師用書答案非常詳細，自己只要把答案弄清楚就行，不必像學生一樣，非得苦思冥想做自己的答案。

這種想法看起來省力，實則非常不可取。分析標準答案與自己做自己的答案完全不同。教師自己不做題，根本就不知道這個題難點在哪里，也無從了解學生做題時的難點是什么；教師不自己做答案，也就不知道怎樣才能找到解題的方法，沒有實用的操作性強的方法，當然也就無法有力地指導學生學會某種實用的技巧了。

而真正成功的教學經驗是：教師要想知道水多深，必須先自己跳到水里去嘗試和感受，教師自己體驗的方法才是最有效的方法。

要做到此，教師就必須靜下心來，全身心地投入到與學生一樣的學習境界中去，努力地提高自身的閱讀分析與解題能力。這從某個意義上來說，也是了解學生、提高復習課有效性的重要途徑。

三、教師要敢于晾曬、暴露學生的錯誤答案

復習課的有效表現(xiàn)之一，就是學生能在有限時間內做出題。如何知道學生能做對題，如何知道學生是不是已經掌握某個類型題，最直接的辦法莫過于知道學生做題的情況。如果教師不看學生答到什么程度，就只憑自己的感覺講解所謂的答題技巧，那么，其后果就可能如盲人摸象，瞎子點燈，耗時甚多而收效甚微，既沒有針對性，又不能引起學生學習的興趣，就會造成學習資源的浪費，而教師也只能是辛辛苦苦沒成效。所以，作為教師要敢于并且不斷地讓學生的答題情況出現(xiàn)在課堂，根據學生的答題情況讓學生思考、討論、研究，從而形成共同的認知，這對于提高復習效率顯然是很有利的。

晾曬學生答案的方法很多，就大部分學校目前的條件來看，主要的渠道還是將學生的答案展示在黑板上。而作為教師，在遇到有教師聽課時，又往往羞于用這種看起來很古老、很落后的叫學生上黑板寫答案的方式，所以，就錯過了了解學情進而分析學情進行有針對性的講解的機會。這其實并不可取，只要教學需要，教師就應該大膽而又毫不猶豫地去做。

記得有位教學專家說過：所有的方法，全在領會、操作，學生必須知道自己是怎么錯的，學生才有可能知道正確的答案從哪里來；所有的方法、技巧都必須讓學生自己體驗，才能真正培養(yǎng)并提高學生的語文能力。總而言之，語文復習的教學不應該只是貼一張膏藥，而應該成為學生實際可行的方法指導。學生不知道是因為教師不了解學生的問題，學生不是教師教會的，而是體驗會的，教學需要教師浸泡，反對印象。

所以，高三復習課的有效性，離不開備學情，離不開教師對學生錯題的收集。

綜上所述，有效教學不僅適用于高一、二，其實在高三學生時間極其緊張、各門功課壓力都很大的情況下，復習課尤其需要進行有效教學。教師只有在這條道路上不斷探索，才能不斷提高課堂教學的效率。