讓語文課堂亮起來

張旭

聰明的教師在教學里為學生傳授知識，偉大的教師在靈魂里為學生點燃智慧。作為新生代的教育工作者，教師不僅要擁有前者的“聰明”，而且還必須具有后者的“偉大”。在初中語文新課程標準理念下，教師如何才能讓語文課堂亮起來，以全面提高學生的語文素養，做“偉大”的教育者呢？

一、讓學生的興趣和個性亮起來

蘇霍姆林斯基認為：培養學生的學習興趣和求知欲，是推動學生完成學習任務的重要動力。《論語》中也提到，“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者”。以上都足以證明：興趣是最好的教師。實踐也證明，一個人對某一方面的興趣越強烈，就越有可能學習這方面的知識，從而在與其興趣有關的領域里采取驚人的舉措，取得巨大的成功。達爾文小時候就對昆蟲有濃厚的興趣，長大了才造就了他的生物進化論。可是現在的家長和教師卻總擔心學生的分數上不去，一味地要求學生讀、背、記，學生的興趣個性剛剛是“小荷才露尖尖角”，就被打擊、扼殺在搖籃中。其實，美國教育家門肯的育人觀很值得稱道：“對于大多數學生來說，長大了成為普通人居多，因此，教師不必刻意去追求要使學生怎么怎么發展，而必須遵循人才成長的規律。是小草就讓它裝飾大地，是參天大樹就讓它成為棟梁之材。”的確如此，人們經常說“三十六行，行行出狀元”，不必刻意追求學生的分數。語文課堂除了正確引導學生學習課本的有關知識外，還應把語文課堂“搬”進圖書館、閱覽室、互聯網，讓學生各取所需，各取所能，這樣的課堂效果會更佳。

二、讓學生的眼神和心靈亮起來

俗話說：眼睛是心靈的窗戶。課堂上要檢驗學生對知識的掌握程度，通過眼神的交流便可得知一二。如何在課堂上讓學生的眼神亮起來，充分調動學生的眼、耳、手、口、腦的綜合能力，無疑是一個好辦法。如，在教學《木蘭詩》時，配上一曲《誰說女子不如男》，便給學生聽覺上美的感受。教學《核舟記》時，把美術課中的素描和簡筆畫搬入課堂，還利用多媒體展示核舟的形狀外觀。教學《蘇州園林》時，單憑課文的字里行間和幾幅簡易的彩圖而教，學生會不明不白的，為了上好這節課，教師可以利用課余時間上網，查找相關的資料和圖片。教師不但從中了解了大量有關中外園林藝術的知識，而且還從網上搜集了一大批有關蘇州園林及其他園林的圖片，再以此精心制作成一個課件。在多媒體教室為學生送上一堂圖文并茂的精美之課，既讓學生領悟到了蘇州園林“如畫”的特點，又讓學生對世界園林藝術大開眼界。“語文素養不僅是學生學好其他課程的基礎，而且還是學生全面發展和終身發展的基礎。”因此，課堂的開放性與綜合性也是培養學生語文素養的好途徑。要大力鼓勵學生課外閱讀，看報紙，看電視。例如，把有益的電視節目，如，《新聞聯播》《體育世界》《人與自然》《焦點訪談》《同一首歌》等，帶入課堂。與學生談古論今，談“天”說“地”，談社會人生，不僅調動了學生的積極性，拓展了學生的知識面，而且還提高了學生的綜合素養和語文能力。

三、讓學生的思維和想象亮起來

恩格斯曾說過：有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。然而，在過去的教學中，教師很少考慮學生的思維和想象的空間，也沒有考慮學生的個性發展，總是采用“滿堂灌”的方式，一一道來，把學生當作裝知識的口袋，硬往里塞，有時強硬地將一篇含蓄優美的文章變成一杯白開水，扼制了學生的思維和想象力。其實，任何一篇文質兼美的課文，都像大自然五彩繽紛的花朵，學生則像一只采花釀蜜的小蜜蜂，蜜蜂的采花釀蜜當然是自由自在、無拘無束的。因此，在語文課堂上，務必要讓學生的思維和想象亮起來。如，教學《中國石拱橋》一文時，有這樣一個問題：你認為石拱橋的三大特點，即形式優美、結構堅固、歷史悠久，哪個最為主要？為什么？一下子學生都七嘴八舌，眾說紛紜。教師應該先不急于去判斷誰的答案正確，而是點拔學生從“朽木不可雕”里觸類旁通，舉一反三，最終得出“結構堅固”是最為理想的答案。而在教學《斑羚飛渡》一文時，可以設計這樣一個問題：面對如此有靈性的斑羚，你想向獵人說一句什么話？而在教學《死海不死》一文時，就可以留下這樣的問題：我們應該怎樣做，才能讓死海永遠不死？這兩個看似與課文無關的問題，其實正是課文的延伸與發展，這正好可以培養學生的思維能力和想象能力。據國際教育成就評估協會新近所做的調查發現：美國學生擁有超強的閱讀能力和想象力，其中一個重要的原因就是：高達65%的學生每個星期能得到至少6個小時的閱讀指導，而國際平均數僅為28%，而中國語文教育的弊病也就在于此。因此，要想讓中國的學生也有超強思維能力和想象力，無非有兩條途徑：其一是讓學生細致認真地觀察生活中人、事、物；其二就是博覽群書，善于思考和想象。

四、讓學生的實踐和創造亮起來

近幾年來，中國有許多高分的畢業生不被國際大學府青睞，也不被國際社會廣泛任用，有一條很重要的原因就是：中國的許多學生都是高分低能。而這個“能”，就是實踐和創造能力。有一個社會調查家做了一項調查，結論是每個孩子都擁有獨特的天賦。而現在的學校教育只承認一種，那就是把課堂上灌輸給他們的知識寫在試卷上的天賦，然后用分數來量化。確實如此，現在的教育太過于強調課本的知識了，太強調分數了，其實語文是實踐性和創造性很強的課程，教師應著重培養學生的語文實踐能力和創造能力。如，在學習新聞和調查報告這兩種文體時，可以讓學生走出家庭，走出校園，進入社會，深入實地調查，親自參與，親身感受，攝取大量的第一手素材，這樣大部分學生都能寫出具有真知灼見和獨到見解的文章來。所以，學習語文知識，單靠教師的三寸不爛之舌，進行細致而耐心的講解，倒不如靠學生的親身實踐創造。應該讓學生直接接觸語文材料，在實踐中掌握、運用語文。