用心交流，溝通無限

姜錫紅

在記憶的深處，有許多美麗的卵石。有些隨著時間的流逝褪去了色彩，只留下了樸實的外表;有些還帶著鮮艷的色彩，在那里閃耀。

一天下午下班時，我走到車棚去推車，一個五年級的學生邊跑邊喊：“姜老師——”聽著他急促的聲音，我停下了腳步，問他：“有什么事嗎？”他氣喘吁吁地說：“姜老師，我們班里寫作文呢，班里的很多同學都是寫的你呢！”“哦，是嗎？”我有點意外。“是寫什么作文呢？”“題目是《記一個人的笑》，同學們很多都是寫你的笑。”“哦，是嗎，謝謝你告訴我這個消息。”

的確，我要感謝他的。他讓我感覺到我對教學的投入再一次得到了學生的認可。雖然我知道他可能有點夸張，但他的這番話卻讓我感覺到用心與學生交流的效果。

自從接過這個年級的思品課教學工作以后，我一直在思考如何把思品課上好。經過反復思考，我決定從與學生真誠交流開始，首先讓學生明確學習思想品德課的目的。接著，向學生講述了給我印象很深的兩個學生的故事。

第一個是女孩，今年正好考大學。大概是1997年的“六一”節前，我作為學校的大隊輔導員，負責組織“六一”兒童節的學生匯演。一天下午，當我到彩排節目的地點時，看到音樂老師正帶著學生在臺上彩排，臺下有一位家長在等候著，我有點疑惑，對家長也有點看法：對孩子也太疼愛了吧，學生彩排后不就回家了嗎，還用得著上這里來等著嗎？我怕她影響學生彩排，便走過去與家長說話，想勸她離開排練場地。“您在這兒等孩子嗎？”“嗯。”“不用等，一會排練完，他們就可以回家了。”“哦，我在等她打針呢。”我吃了一驚，“怎么？孩子生病了嗎？”“正發高燒呢，39度多呢。”我一下子急了起來，“那還沒快點帶她去打針，還彩排什么呀？”“可是她說了，這是個集體舞，缺個人會影響彩排效果的。非要等到彩排完后再去打針，我也沒辦法。只好在這等。”我再看看那個生病的孩子，正在認真地跳舞，雖然臉色緋紅，但她跳得非常專注。我內心里不禁油然生起一股敬意。

第二個是男孩，今年初三畢業考高中。2000年，我帶一個班的數學課。這個班里的有個孩子是學校的升旗手。大家都知道，升旗手的職責是在升旗儀式時負責把國旗升上去，但他們還要負責每周六或天氣惡劣的時候把國旗降下來。大約是11月的一天傍晚，天氣忽然變得非常惡劣，北風大作，狂風夾帶著泥沙肆虐著，有點昏天黑地的感覺。我趕緊把家里的門窗關緊，怕風沙吹進來。一會，聽到有敲門聲，我想，這樣的天氣，有誰會在來敲門呢？我疑惑地打開了門，原來是我的學生。他問我：“老師，我去拿鑰匙把國旗降下來吧。”兩個人負責升降國旗的，但鑰匙在另一個人手中。他知道我們辦公室里還有一把鑰匙。他不知道輔導員李老師的家，于是就找到了我這里。我心疼地說：“要不，你別去了，說不定馬上要下雨呢，再淋著你了。”“沒事，老師，我拿著傘呢。”說著，他抽出身后的手，我看到了傘。原來他是有備而來的。我從他的眼中看到了堅定。只好把辦公室里的鑰匙給他。“路上你小心點呀。”

這兩個故事都是我自己親身經歷的，如果我不說，很多人都不知道他們的故事。同學們聽這些故事時，都坐得非常端正，眼神非常專注，教室里靜悄悄的。我就發現，自己這樣的安排非常有效：用孩子身邊的人物去影響他們，更能引起他們的共鳴。然后，我著重組織學生討論：為什么要學習思想品德課？你認為學習思想品德課有什么作用？可能是前面的故事起了作用，同學們討論得非常熱烈。經常討論，同學們認為：學習思想品德課可以教我們如何做人，如何與同學們相處，如何具有良好的品質，成為高素質的人。我針對五年級這個年齡段的學生中存在的問題，讓學生在課本上記下了幾句話：做正確的事，做正直的人，把該做的事努力做到最好;你希望別人怎樣對待你，你就怎樣對待別人;做別人希望你做的正確的事，無論別人是否理解。

正是由于第一節課開了個好頭，以后我的課同學們聽得非常認真。我與他們的關系非常融洽，他們甚至可以在做游戲時把我當成伙伴。我也看到了一個學生本來在班里是獨自一人在邊上坐著的，后來，我發現他的發言非常精彩，表揚了他獨到的見解，他現在越來越自信了，座位也調到了與同學們中間。現在，他們又把對我的愛寫到了作文里……

只有走進學生內心時，我才深入體會到全身心投入工作時的教育作用;只有走進學生內心時，我才有更多的來自促進學生成功時的幸福感覺;只有走進學生的內心時，我才更深切地感受到教師的職業魅力。

（作者單位：山東濟寧高新區濟東小學）endprint