讓愛在班級管理中飛翔

張永春

愛，是教育永恒的主題，不管是哪一類的學生，只要用真心、耐心、細心和愛心去感化他們，和他們成為真正的好朋友，他們就很容易被感染。在多年的教學生涯中，筆者一直以愛為根基，在班級管理中摸索出了一條簡單、高效的途徑，不但大大降低了自己的工作量，更讓愛在班級管理中快樂飛翔，形成了一道獨特的風景。

愛是寬容。一般而言，很多教師對小學生犯下的錯誤都會嚴加懲戒，給他們留下深深的烙印，以形成條件反射，讓他們在今后的成長過程中，一旦有了犯錯誤的欲念和沖動，就想起這次教訓，以形成他們積極、健康的情感態度價值觀。但筆者意識到，很多時候，小學生犯錯只是由于一時的好奇，或許他們本身還沒有意識到這種行為是錯誤的，還不清楚這樣的行為會給別人帶來怎樣嚴重的危害。在這種情況下，我們應該以寬容的心態對待學生的過失，給他們以改過自新的機會。

記得有一次，一名學生反映，最近班里經常丟東西，大到一個書包，小到一塊橡皮……并且，學生們多數都反映班里一名叫小強的孩子嫌疑最大，最近他的行動鬼鬼祟祟，上課也精神不太集中，經常走神。對于這些，我是有所了解的，并且也基本同意同學們的判斷。但我更明白，在這個時候，孩子更需要關愛與寬容，而不是批評與指責。于是，在課堂上，我對學生們講了這樣的一番話：“同學們，最近班里經常丟一些學習用具，我覺得這一定是某一個同學太愛學習，希望通過別人的學習用具來提高自己的學習成績。但我們知道，相比于學習成績，老師更喜歡你們能夠成長為一名德才兼備的時代人才，希望你們能從完善自己的良好品德開始做起。為此，我相信我們班近期丟了的一些東西明天會自動回到原來的位置，我相信一定會的?！蔽疫€有意地瞟了一眼那名被懷疑的學生，他的頭垂得很低。

果然，第二天，學生們丟失的東西都失而復得，我沒有再說什么，只記得那名學生在后來的學習中更勤奮，更努力了;記得從那以后，班里再也沒有丟過東西。

愛是尊重。只有愛與尊重同行，才能做到既教書又育人。對于班上基礎較差的學生，我從來不挖苦他們，總是不停地挖掘他們身上的閃光點，好像是在不經意間發現：“你這個句子造得真好！”“你這些字寫得只比我得好！”……沒有造作的語言，也沒有夸張的表情，沒有刻意的批評和表揚，只是朋友式的交談和充滿愛意的提醒。一段時間過去后，基礎差的學生，變得愛聽我說話，我布置的作業，很認真地去完成。

例如，班里有一名學生經常在課堂上搗亂，搞惡作劇，讓老師的課不得不停下來，解決他所“犯下”的一個個“案件”。為此，我因勢利導，耐心引導他認識自己存在的問題，因為只有認識了，才可以懂得自己的過錯，知道過錯的結果，如耽誤了老師上課的時間、同學學習的時間、老師和同學休息的時間……有一次，我結合我?！跋冗M級班”的評比活動，號召大家共創先進班級，與這名學生進行了深刻的談話，假設他再這樣一意孤行下去，因為自己的原因會發生怎樣的事情，后果如何？后來，他不但很好地改掉了一些原來的毛病，值日班干部的好人好事記錄本上，還經常出現他主動參加清潔區的保潔工作的記錄，我用自己的尊重與愛使他懂得了：沒有自己的努力，成就不了班集體。

誰也不是冷漠無情的，對那些有問題的學生，我總是抱著極大的希望和滿腔的熱情感化他們，在我心里他們都是我的孩子，跟他們談話絕不居高臨下，而是完全平等的。愛，應該有付出。我認為學生病了，老師應是及時發現和關心他的人;學生遇到困難，老師應常常出現在他們的身邊;后進生的每一點進步，都應有老師表揚的語言，或者是老師一個贊許的目光，這將是對后進生的一種莫大的鼓勵，“于無聲處聽驚雷，此時無聲勝有聲”，給學生留一份希望，你一定會收獲一個秩序井然的班級，收獲一份份真誠的愛。

班主任對學生的愛，是一種出自崇高品格的，充滿科學精神，普遍、持久而又深厚的愛。這種愛來源于班主任對班級管理的深刻理解和高度責任感。我們應該做一個“愛的班主任”，讓學生因了我們的存在而感到幸福，讓學生因了愛而享受生命的樂趣。

（作者單位：廣西欽州市靈山縣檀圩鎮中心校）endprint