圖文并茂，為語篇教學(xué)推波助瀾

殷君

心理學(xué)認(rèn)為，圖像比文字能夠承載更加豐富的信息，連續(xù)的圖文內(nèi)容，能夠強(qiáng)化人的思維連續(xù)性，幫助學(xué)生進(jìn)行連鎖思考，進(jìn)而產(chǎn)生更多的表達(dá)動(dòng)機(jī)，對(duì)于語言學(xué)習(xí)有著正向的激引作用。借助手繪簡(jiǎn)筆畫、多媒體圖片展示、課本小插圖等，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上有所思考和創(chuàng)新。

一、借圖創(chuàng)境，初窺語篇概貌

新譯林版小學(xué)英語教材最突出的特色就是圖文并茂，每一篇課文都會(huì)有與內(nèi)容相適應(yīng)的插圖匹配其中，針對(duì)以詞匯和對(duì)話教學(xué)為主的小學(xué)英語語篇教學(xué)工作，插圖可以用來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行總體性把握。一方面，課文插圖可以用來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過觀察圖片，去猜測(cè)故事的具體情節(jié)、人物間的關(guān)系;另一方面，課文插圖是幫助學(xué)生結(jié)合已有的認(rèn)知探索新的知識(shí)，產(chǎn)生新的疑問的原點(diǎn)。特別是英語學(xué)習(xí)，學(xué)生可以結(jié)合圖片中的語句和詞匯來判別課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，并據(jù)此宏觀掌控自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如：新譯林版小學(xué)英語4A Unit1 I like dogs中story time的教學(xué)。

T：（出示課本插圖一）Look at this picture，please！What do you see？

S1：Monkey，dog，cat.

S2：Boys and girls.

T：Where are they？

S3：They are in the classroom.

T：Whats happening？

S4：They are talking.

S5：They are talking about the toy animals.

T：So，is there anything else you want to say？

S6：I like dogs very much，there is a dog in my home，I usually take care of it.

S7：……

教師從插圖中的內(nèi)容開始引入話題，讓學(xué)生先談一談自己看到了什么，然后又引導(dǎo)學(xué)生觀察故事發(fā)生的環(huán)境，這樣就將學(xué)生的思維由準(zhǔn)備坐著被動(dòng)聽課的狀態(tài)，引向思考圖中的人物在干什么這樣的問題焦點(diǎn)上;進(jìn)一步的發(fā)散性提問，給了學(xué)生言語發(fā)展的自由空間，他們可以將自己看圖后想到的用相應(yīng)的語言進(jìn)行表達(dá)，通過看圖片，學(xué)生基本掌握了課文的話題中心是“toy animals”，隨后的教學(xué)也可以更好地展開。

二、依圖導(dǎo)引，激引言語動(dòng)機(jī)

語篇教學(xué)是一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)化的教學(xué)過程，其中涉及到的語句較多，耗費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。這樣一來，學(xué)生的注意力集中時(shí)間往往會(huì)受到挑戰(zhàn)，借助圖片，可以幫助教師調(diào)節(jié)教學(xué)過程中的引導(dǎo)形式。首先，同一篇文章，具備相對(duì)集中的話題背景，同時(shí)也具備相對(duì)連續(xù)的圖片組合，教師可以在插圖的幫助下強(qiáng)化課堂情境的感染效果，讓學(xué)生將注意力集中到情節(jié)的推進(jìn)中來;其次，情節(jié)的轉(zhuǎn)變會(huì)引發(fā)語言內(nèi)容和語言功能的轉(zhuǎn)變，在兩個(gè)情節(jié)之間用較為豐富的圖像形式呈現(xiàn)，比如，先出示圖片讓學(xué)生猜測(cè)人物在說什么，看著前一張圖片讓學(xué)生猜想后來發(fā)生了什么等，這樣可以讓學(xué)生的主體性得到更好的展現(xiàn)。

例如：新譯林版小學(xué)英語4A Unit 7 How much？的教學(xué)片斷：

T：（Show the picture 3 of “story time”with no dialogue.）So look at this picture，can you make the dialogue？

Ss：Yes I can. Mike want to buy an umbrella，so he is asking how much the umbrella is.

S1：The umbrella is cool. How much is it？

S2：18 yuan，please.

S1：Here you are！

S2：Thank you.

S1：You are welcome！

教師在教學(xué)的中段，繼第一幅圖和第二幅圖的教學(xué)之后，向?qū)W生展示了沒有對(duì)話內(nèi)容的第三幅課文插圖，并詢問學(xué)生能不能自己根據(jù)情境圖創(chuàng)作出一段對(duì)話。這既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種推動(dòng)，也是課堂活動(dòng)形式變得豐富的途徑之一。長(zhǎng)期適應(yīng)同一種模式后，轉(zhuǎn)換另外一種活動(dòng)方式更能夠吸引學(xué)生的注意力，因而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。案例中，學(xué)生的對(duì)話，不僅有和課文主題相關(guān)的詢問價(jià)格，更是滲透了之前學(xué)習(xí)的很多其他日常用語，學(xué)生語言表達(dá)的動(dòng)機(jī)在這樣的活動(dòng)中得到了充分的激發(fā)。

三、圖文并茂，滋養(yǎng)創(chuàng)造本能

創(chuàng)造的愿望在學(xué)生內(nèi)心始終存在著，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，當(dāng)教師給予學(xué)生正確有效的方法引導(dǎo)的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)更加主動(dòng)地探究更好更適合自己的方法。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要考慮如何更加多元化地向?qū)W生展示他們樂于接受的學(xué)習(xí)方法，比如，簡(jiǎn)筆畫幫助記憶、自主創(chuàng)作情景對(duì)話的漫畫等方式都是幫助學(xué)生活學(xué)活用語言知識(shí)的有效方法。

例如：新譯林版小學(xué)英語4A Unit 5 Our new home中語篇的教學(xué)：

T：Boys and girls，where is your pen ？

Ss： Its in my pencilxbox.

T： （ Draw a pencilxbox and a pen in it on the blackboard . ） Where is your chinese book？

Ss： Its in my schoolbag.

T：（ Draw a schoolbag and a chinese book in it. ） ?And……

Ss：（Put up his hand and say）Sir I find this game is very funny，may I play it with my partner ？

T： Sure！Who want too？

Ss：（Answerd in the same time.）Me too！

Then the students play the game with their partners. One of them ask ，another answer and draw……

案例中，教師先采用了問答的方式，以自己的實(shí)踐行為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在回答和觀察中，感覺到老師在使用一種很有趣的游戲方法來和自己對(duì)話，于是也產(chǎn)生了躍躍欲試的心理，教師也不失時(shí)機(jī)地將活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給了課堂的主人——學(xué)生。這樣一來，圖畫不僅成為談話內(nèi)容的呈現(xiàn)，也刺激了學(xué)生主動(dòng)使用新學(xué)習(xí)的語言的積極性，更重要的是，接受了新的學(xué)習(xí)方法，在合作中繪畫，寓學(xué)于樂。

總之，圖畫是學(xué)生最為喜愛的表現(xiàn)形式之一，在小學(xué)階段學(xué)生在圖畫方面的興趣表現(xiàn)的更加鮮明，利用兒童這一特性，采用圖文并茂的教學(xué)模式，是提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生語篇感悟和知識(shí)掌控能力的有效途徑。教學(xué)之路，充滿了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，作為教師，我們孜孜不倦地教學(xué)的同時(shí)，更要不斷地鉆研創(chuàng)新，更多地培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)子。

（作者單位：江蘇海門市王浩小學(xué)）endprint