從“民辦”到“特級”的跨越

鄧文圣

2014年7月14日～18日，山東省日照山海天旅游度假區實驗小學和日照市青島路中學沉浸在節日的氣氛中。中國教育學會數學教育發展研究中心“主體分層探索創新”教育教學理論研究部和中國“主體分層探索創新”教育教學理論研究會主辦的“全國第十一屆中小學新課改研討、講說課示范展示賽暨‘主體分層探索創新教育教學理論與實踐研討會”在這里召開。來自北京、浙江、江蘇、上海、河南、廣西、云南等近二十個省市、自治區、直轄市的專家、學者、教師千余人參加了會議。中國教育學會數學教育研究發展中心主任、首都師大教授、博導方運加，全國數學建模工作委員會主任委員、編審、碩導秦荃田，全息教學理論創始人、“主體分層探索創新”教育教學理論創始人傅海倫到會作了專題報告。河南省的特級教師、“自主嘗試‘三環節教學模式”的創始人魯家寶，作為特邀專家在大會上以“詮釋“自主嘗試‘三環節教學模式””為題，從“模式界定──基本特征──理論基礎──設計要求──師生行動──注意問題”六個方面做了專題報告。

特級教師魯家寶，用滿腔熱情、富有創新的精神在追求他的人生夢想。

刻苦自學——成就從教第一步

1974年8月，登上講臺的第一天的種種感受，就讓他深深地感受到文化知識之貧乏。“淵博知識真如鐵，而今邁步從頭越”。他堅持走自學之路。他借閱初中、高中所有學科的教材開始苦學。每一篇課文斟字酌句，每一道習題慎重思考，不懂的請教老師。工作實踐中的種種障礙，讓他領悟到——要想當一名好教師，僅有知識是不夠的，還必須會選擇恰當、靈活的教學方法，結合豐富的教育理論設計具有有效的學習活動，實現高效教學。基于此，他又開始自學小學、初中等各學科的教材、教法，以及教育理論。別人休息時他在思考;別人聊天時他在自學。無論是嚴寒的冬天，還是炎熱的夏天他均以學習為樂，把學習作為一種責任，一種義務，一種追求。

此時的他是一位民辦教師，要用微薄的收入來維持全家人的生活，經濟狀況可想而知。妻子讓他上縣城買油，到了縣城他卻不由自主的直奔新華書店，毫不猶豫地購回了幾本書。

他在學校任教師既代過語文課，也代過數學課，每學年鄉、縣兩級期末質量調研，所代學科均在全鄉名列前茅，由此他得到龍山鄉領導的賞識，1983年8月被提拔任六里學校校長，也是全鄉最年輕，唯一一位民辦教師任校長。由于他善于管理，六里學校被縣委、縣政府評為“先進單位”。

敢于拼搏——實現教壇新跨越

任教師教學質量高，任校長管理上水平，1990年2月魯家寶被調到龍山鄉教育管理站任數學教研員，成為一名鄉級教研員。新的崗位又敦促他開始新的思考。當他看到不到十歲的小學生仍然背著沉重的書包，天真爛漫的孩子仍然要大量地做作業時，他決心盡自身之力，從自己管轄的范圍開始改變這種狀況。

說起容易，做起難，鄉里教師多，思想保守，觀念陳舊，要想進行課堂改革談何容易。他又橫下一條心——拼。為了改革創新，他首先廣泛收集材料、積累經驗。一方面，深入研究各級各冊教材，經常走進課堂聽課、評課，另一方面，博覽各種報紙雜志，豐富教育理論等。1993年10月他參加在杭州大學舉辦的“全國嘗試教學理論培訓班”學習，接觸到我國著名的教育專家、教法改革家邱學華教授創立的嘗試教學法后，就領悟到這種教法對挖掘學生潛能，培養學生的創新精神和實踐能力的重大作用。于是，他率先提出一個大膽設想：在嘗試教育思想指導下，結合愉快教育理論開展全鄉的實驗課題——“愉快嘗試教學法的研究”。課題一經申報，就被列入國家“八五”規劃重點研究課題的子課題。

由于該課題的實驗在全縣、市、省實屬獨創，乃至全國也是先例，無資料可查，無名師指導，更無經驗可取。為了使改革實驗健康地向前發展，他經常披星戴月深入學校與領導、教師、學生座談，了解情況，靈活地制定實驗計劃。他的付出努力沒有白費，“愉快嘗試教學法的研究”實驗成功了，1995年10月“羅山縣首屆嘗試教學法研討會”在龍山鄉召開，會上他解讀了自己總結出的愉快嘗試教學法的基本操作方法，闡述了如何使課堂教學讓學生在愉快中嘗試，在嘗試中成功，在成功中創新，在創新中體驗成功的喜悅，形成“愉快——嘗試——愉快”的良性循環的個人思考。

愛拼總會贏。2000年3月“羅山縣嘗試教學法經驗交流會”又在龍山鄉召開，魯家寶主編的《引來清泉水，滋潤一方土——愉快嘗試教學法經驗材料匯編》一書在全縣交流，事跡被羅山縣教育電視臺以《三部曲的旋律》為題制作成新聞專題片播放，同時他的實驗成果獲得“全國首屆教育科研成果”一等獎。多部書刊公開出版發行，并在上海、西安召開的全國性學術研討會上進行實踐經驗介紹。并被聘為中國教育學會嘗試教學理論研究會、全國學習科學學會嘗試學習研究會常務理事。

勤奮研究——登上人生最巔峰

2002年9月，羅山縣教育體育局調魯家寶到縣局研究室任數學教研員，這對他來說，一舉一動，一言一行不再是面對一個鄉，而是直接輻射全縣的教職員工。與此同時，一個新的實驗課題又擺在他的面前——2002年8月，羅山縣被確定為河南省新課程改革實驗區，也是信陽市唯一的一個實驗縣。

面對更高的考驗，他還是以“博學、創新、研究”應對。并讓“護身符”——“學習記錄”時刻跟隨著他，隨時把學到的經驗、了解的信息、掌握的理論即刻記在本里，并結合實例寫反思。由于嘗試教學理論與新課標理念是相得益彰的，前期的教法改革實驗為課程改革研究奠定了良好的基礎。他結合全縣的實際情況，分專題進行研究，以課題實驗助推課程改革。

一路走來，魯家寶主持的課題不斷獲獎。2008年9月，他主持的河南省基礎教育教學研究室課題榮獲一等獎;2011年4月，他在北京國家教育行政學院召開的“和諧校園文化暨有效教學研討會”，他又代表課題主持人登臺介紹課題實驗經驗;2013年11月9日，在浙江省樂清市南華寄宿學校“魯家寶教學思想交流會”成功舉辦。

魯家寶是“自主嘗試‘三環節教學模式”的創始人，他的模式起步于邱學華的“嘗試教學法”，發展于他自己的“愉快嘗試教學法的研究”，形成于更高層次的實驗和總結。他的“自主嘗試‘三環節教學模式”在全國數學界有著較大影響。“自主嘗試”，就是學生在積極主動、我要學的驅動力情感作用下，在導學提綱“學什么、怎樣學、學后有哪些思考？”學法導引下，運用嘗試學習的方法探索知識、養成良好的習慣、形成技能;“三環節”，即“提出問題——分析問題——解決問題”。主要特征是“先學后導，先說后評，開發潛能”。“先學后導”就是學生在導學提綱導引下，自主嘗試學習例題，教師適時點撥指導;“先說后評”就是學生說或展示自學成果，生與生、師與生針對展示情況從肯定、質疑、糾錯、建議等方面相互評議;“開發潛能”就是課堂上培養了學生仔細傾聽，樂于合作，善于交流，敢于嘗試等良好習慣，開發了學生閱讀，自學，語言表達，邏輯思維，發現問題、提出問題、分析問題、解決問題等潛能。

魯家寶的無私奉獻、肯研勤究，使他站到了全國數學教學的高點上，成為當地的教育專家，登上了他人生的最巔峰。人的一生是很短暫，但短暫的人生之旅，愴然中應含著自信，嘆息中須透著豪情。任教四十年的魯家寶老師用他的刻苦、拼搏、勤奮完成了從“民辦教師”到“特級教師”的華麗轉身，被當地的領導、教師、學生家長尊稱為“教育專家”。endprint