語文味兒，快樂的味兒

姚振華

從教已有五個年頭，一直在思考：在新課改的理念指導下，語文課堂究竟應該呈現怎樣的狀態，如何讓學生真正愛上課堂？為此，我在實踐中摸索著。我立志要讓課堂充滿快樂，讓同學們在快樂的學習中，體會生活的真諦。

一、 教材之樂讀出來

我想：如果同學們在課堂上能大聲地、美美地讀出自己對課文的理解，那他就有了自己的體驗，有了體驗就會牢記于心。在教學蘇教版小語教材《天鵝的故事》一文時，我讓同學們先自己讀讀文中出現的三處天鵝的叫聲，體會有什么不同？同學們能說出不同，但一讀，就成了一個調。我隨即問道：“這樣讀，能體現出不同嗎？”同學們搖搖頭。于是，我身體力行，邊做動作，邊發出這三種聲調不同的聲音，緊接著問：“聽出來了嗎？”有個學生立即舉手：“老師，我明白了，我也想讀。”于是，我請了他，沒想到他讀得比我還好。接著，更多的同學加入了朗讀的行列中，有的讀給同座聽，有的讀給小組聽，還有的主動要求讀給我聽，同學們臉上洋溢著快樂。我想：此刻，他們體驗到了朗讀的快樂，而對課文的理解，也潛移默化地滲入他們的心田。

二、 實踐之樂玩出來

語文與生活有著密不可分的關系，何不讓學生在實踐中，體會學習語文的快樂呢？我常常會拿出一節課的時間，專門讓同學們參加一些實踐活動。如一次口語交際課，讓同學們開個義賣會，我提前讓同學們從家里帶來自己的二手物品。第二天，我剛走進教室，就看見桌子上擺滿了琳瑯滿目的商品。說完要求后，我一聲令下：“今天，就讓我們的課堂做一回自由交易市場吧！”同學們立即炸開鍋了。我觀察：同學之間正在進行激烈的舌戰，賣者想著如何高價賣出，而買者則極盡全力壓低價格，還真有點做生意的范兒。我走近一個女孩身邊，俯聽她是如何將自己的筆賣出去的，只聽她自信地說：“這筆外觀好看，功能多樣，我買來時，花了整整10元，現在五折賣給你，就一元吧！”我一聽樂了，這折打得……周圍的幾個學生也笑她，她這才恍然大悟，開懷地笑了。我想：以后她再也不會算錯賬了。

還有一次習作教學，要求同學們記一次體驗活動，可以是當一回盲人，做一回老師等。我突然想到那次參加學校的暑期團隊合作拓展訓練時，有一個活動正好符合要求，何不將它搬進課堂，讓同學們也體驗一回。于是，我讓同學們戴上紅領巾，隨我來到操場。我讓同桌中的一位同學，將另一位同學的眼睛用毛巾蒙上，當一回盲人。另一位同學不允許說話，當一回啞人。兩個人必須合作走完我設計的一段路程，當然，這條路上還有我精心設計的“埋伏”。同學們一開始很興奮，可沒走多久，啞人意識到自己肩上的責任重大，不能讓身邊的盲人受傷。而盲人也很無助地將自己的安全完全托付給身邊的啞人。同學們越來越認真，還不斷總結經驗，變換策略，最后，順利到達目的地。在歡呼雀躍的同時，同學們也深深感嘆：做一個健康人是多么幸福??！

三、 課余之樂亮出來

進入四年級之后，我將兒童詩引入課堂，學生能從中找到更多的童趣。的確，當我第一次將《爸爸的鼾聲》這首詩映示在大屏幕上時，有學生偷偷地在底下笑，可能覺得幼稚。一個男同學問我：“老師，這是你家寶寶讀的詩吧?！蔽铱隙ǖ攸c點頭，并說：“她和你們一樣天真可愛，我相信你們也會和她一樣愛上這些詩的?！惫灰粋€學生小聲地在底下念起來。我說：“讀一讀吧！”同學們放聲讀詩。讀完后，他們笑了。我問：“說說為什么笑了？”一個女同學說：“他讓我想起了我老爸打呼嚕的聲音，嘿嘿！”我笑著說：“你將這首詩讀到心里去了?！逼渌瑢W也紛紛舉手要求發表觀點。討論結束后，我說：“還想再讀讀嗎？”同學們齊聲回答：“想！”我說：“那就快樂地讀出來吧！”這樣的體驗是課文中沒有的。

（作者單位：安徽省合肥師范附屬小學）