高職學(xué)生管理中賞識(shí)教育的運(yùn)用分析

王超逸

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2015.36.247

摘 要：目前，高職院校的學(xué)生多為“90”后，這一代學(xué)生有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。學(xué)校在開展學(xué)生管理工作過程中，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)來開展可以起到事半功倍的效果。新時(shí)期高職院校需要培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的專業(yè)人才，來適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展。賞識(shí)教育作為一種新的教育模式，融入到高職院校學(xué)生管理工作中，可以很好地挖掘?qū)W生的潛能，符合新時(shí)期的教學(xué)要求。文章分析了高職院校學(xué)生管理工作中賞識(shí)教育的必要性，賞識(shí)教育運(yùn)用的方法，以期給相關(guān)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育 學(xué)生管理 高職院校 分析

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）12（c）-0247-02

隨著近年來高校的擴(kuò)招，學(xué)生的規(guī)模逐年擴(kuò)大，高職院校的生源質(zhì)量相對(duì)于本科院校來說，質(zhì)量不高，因此，高職院校的教學(xué)質(zhì)量也受到質(zhì)疑。高職學(xué)生多數(shù)是高考分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生，自我約束能力較低，而且經(jīng)歷了高考的失利后，不善于和別人交流，不能很好地融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，賞識(shí)教育的運(yùn)用顯得尤為重要。賞識(shí)教育不僅是一種積極的教育理念，還是一種文化和思考。賞識(shí)教育的基礎(chǔ)就是要肯定和賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，本質(zhì)就是要尊重學(xué)生，用暗示和激勵(lì)的手段，促進(jìn)學(xué)生的成才。高職院校學(xué)生管理中，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信的性格，積極實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

1 在高職院校學(xué)生管理中引入賞識(shí)教育的必要性

1.1 當(dāng)前高職學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境決定開展賞識(shí)教育是必要的

當(dāng)前高職院校的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，經(jīng)濟(jì)條件的發(fā)展和家庭環(huán)境的優(yōu)越使得他們成長(zhǎng)過程中很少經(jīng)歷挫折和磨練。遇到的困難都是家長(zhǎng)幫助解決，家長(zhǎng)幾乎包攬了他們成長(zhǎng)中遇到的所有困難。因此，他們遇到困難時(shí)，不會(huì)積極的想辦法解決，一個(gè)小小的挫折可能都會(huì)帶來心理上的陰影。可以說，他們是在溺愛的環(huán)境里長(zhǎng)大的，渴望得到別人的贊揚(yáng)，進(jìn)入校園后，依然渴望自己被關(guān)注，被稱贊。

1.2 大學(xué)生的心理特點(diǎn)需要賞識(shí)教育

大學(xué)生年齡雖然已經(jīng)成年，但是心理上并未完全成熟。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的心理特點(diǎn)主要是：急于擺脫對(duì)父母的安排，想自己獨(dú)立，但是面對(duì)陌生的環(huán)境，學(xué)習(xí)。生活中遇到的問題又不能很好地解決；既想處處表現(xiàn)自己，但是觀點(diǎn)又具有片面性。在面對(duì)現(xiàn)實(shí)與理想的差距時(shí)，容易迷茫、彷徨。在管理中引入賞識(shí)教育顯得尤為重要。

1.3 賞識(shí)教育可以很好的激發(fā)學(xué)生的潛能

一個(gè)經(jīng)常受到正確激勵(lì)的人，個(gè)人的能力可以最大限度的發(fā)揮出來。大學(xué)生喜歡接觸新事物，發(fā)表自己的看法，渴望得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可。正確運(yùn)用賞識(shí)教育能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能。管理者在關(guān)注學(xué)生的同時(shí)，逐漸的幫學(xué)生樹立了信心，做一個(gè)自立自強(qiáng)的社會(huì)人才。

1.4 賞識(shí)教育可以促進(jìn)師生關(guān)系融洽發(fā)展

高校的管理人員的言行可以影響到學(xué)生的思想。學(xué)生管理工作的實(shí)質(zhì)是師生心靈的溝通，之前那種教師高高在上的強(qiáng)勢(shì)管理模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教育理念。老師和學(xué)生既是師生關(guān)系，又是朋友關(guān)系。學(xué)生很注重別人，尤其是老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。老師的態(tài)度，需要學(xué)生認(rèn)同，只有學(xué)生把老師當(dāng)作朋友，才會(huì)主動(dòng)的向老師交流，向老師反映問題，老師的管理工作開展會(huì)更容易一些。因此，管理者在管理過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)。賞識(shí)教育可以讓師生關(guān)系更加和諧，教師管理工作更好開展。

2 高職院校學(xué)生管理中賞識(shí)教育的運(yùn)用

在高職院校開展賞識(shí)教育，改進(jìn)了傳統(tǒng)學(xué)生管理工作中的不足。評(píng)價(jià)學(xué)生的方法更加的科學(xué)準(zhǔn)確，做到了真正尊重學(xué)生。賞識(shí)教育的實(shí)施，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，形成良好的思想道德品質(zhì)，具體運(yùn)用主要在以下幾個(gè)方面。

2.1 高職學(xué)生管理工作者在工作過程中要投入真情實(shí)感

管理學(xué)生，需要工作經(jīng)驗(yàn)，但更多的是需要和學(xué)生溝通，做到“以情感人”，潤(rùn)物無聲，這樣管理工作才能順利開展。管理學(xué)生，要走進(jìn)學(xué)生的心里，換位思考，站在學(xué)生的角度考慮問題，這樣才能得到學(xué)生的認(rèn)可和支持。學(xué)生和老師之間的橋梁，需要雙方積極搭建。在日常的交流中，老師要深入到學(xué)生中去，理解學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的真情實(shí)感，認(rèn)為老師是真正理解自己，幫助自己的人。這樣，學(xué)生在遇到困難時(shí)，才會(huì)向老師傾訴，才會(huì)尋求老師的幫助。從老師的角度來說，學(xué)生的問題解決了，老師的工作開展就順利了，師生關(guān)系也更加融洽了。

2.2 賞識(shí)教育要運(yùn)用得當(dāng)

賞識(shí)教育并不是一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行褒獎(jiǎng)，而對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)不予理會(huì)。學(xué)生管理者不僅能看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行表揚(yáng)，還要看到學(xué)生的缺點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)。每個(gè)人都不是完美無缺的，高職院校的學(xué)生也不例外。每個(gè)學(xué)生都有這樣或那樣的缺點(diǎn)，毛病，同時(shí)也有自己的優(yōu)點(diǎn)，二者同時(shí)存在。在進(jìn)行賞識(shí)教育的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生的確定也要及時(shí)指出來，幫助學(xué)生改正。考慮到高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，在進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，最好和學(xué)生單獨(dú)談，方式要委婉，要顧及到學(xué)生的自尊心，給學(xué)生留足面子，這樣，學(xué)生接受起來比較容易，不會(huì)產(chǎn)生叛逆心理。對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)時(shí)，盡量在公開場(chǎng)合，讓受表揚(yáng)的學(xué)生有心里上的成就感。

2.3 賞識(shí)教育要尊重學(xué)生的個(gè)體差異

進(jìn)入大學(xué)校園的學(xué)生，由于地區(qū)、生長(zhǎng)環(huán)境、知識(shí)積累等因素的不同，導(dǎo)致學(xué)生之間有明顯的差異。傳統(tǒng)的管理模式是用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，學(xué)生的個(gè)性不能得到充分發(fā)揮。學(xué)習(xí)要多開展多樣的課外活動(dòng)，為學(xué)生提供表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。賞識(shí)教育必須要注重學(xué)生個(gè)體之間的差異，要因材施教。改變以往唯分?jǐn)?shù)論的模式，全方面的培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生自我賞識(shí)的能力

自我賞識(shí)就是個(gè)體在成長(zhǎng)過程中，能發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足。優(yōu)點(diǎn)可以讓學(xué)生更加自信，改進(jìn)不足，可以讓學(xué)生做到更完美。作為學(xué)生管理工作者要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我賞識(shí)。自我賞識(shí)，可以讓學(xué)生積極的面對(duì)困難，克服心理上的缺陷，讓學(xué)生的心理素質(zhì)變得更強(qiáng)，讓學(xué)生在以后步入社會(huì)后，能很好地適應(yīng)社會(huì)，自我定位。

3 開展賞識(shí)教育需要遵循的原則

高職院校學(xué)生管理工作開展過程中，為了讓賞識(shí)教育發(fā)揮最大的作用，在實(shí)際的運(yùn)用過程中需要遵循以下幾個(gè)原則。

3.1 遵循客觀公正的原則

賞識(shí)教育要根據(jù)實(shí)際情況，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，不是盲目的亂表揚(yáng)。為了讓賞識(shí)教育公正、公平的進(jìn)行，管理工作者要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，避免賞識(shí)的片面性和盲目性。另外對(duì)學(xué)生的賞識(shí)教育要及時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)的提出表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生也有最佳時(shí)機(jī)，錯(cuò)過最佳時(shí)機(jī)，激勵(lì)作用會(huì)大打折扣。

3.2 遵循普遍性的原則

賞識(shí)教育要面向每個(gè)學(xué)生，這就要求我們管理工作者要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，賞識(shí)每位同學(xué)，不能區(qū)別對(duì)待每個(gè)學(xué)生。讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處，都能體驗(yàn)成功的樂趣，每個(gè)學(xué)生的潛能都能被激發(fā)出來。

3.3 遵循適度性的原則

賞識(shí)學(xué)生要遵循適度的原則。賞識(shí)不足，學(xué)生的潛能不能很好的激發(fā)，作用不大。賞識(shí)過度，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生飄飄然，高職學(xué)生的心理尚不完全成熟，過度的贊揚(yáng)會(huì)讓他們失去前進(jìn)的方向。因此，只有學(xué)生在經(jīng)過自己努力獲得成功后的賞識(shí)才是適度的。這樣的賞識(shí)可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，更好地激勵(lì)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。

4 結(jié)語

合理的運(yùn)用賞識(shí)教育能激勵(lì)學(xué)生各展其能，學(xué)生的管理工作也能順利開展。教師要不斷地加強(qiáng)對(duì)賞識(shí)教育的研究和應(yīng)用，積極的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，獲得學(xué)生的認(rèn)可。高職院校的學(xué)生管理工作要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，遵循賞識(shí)教育的原則，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

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