淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

劉曉蘭

【摘要】數(shù)學(xué)知識是通過生活實踐和應(yīng)用得出的一種成果，因此數(shù)學(xué)知識與我們的生活有著密切的關(guān)系。從小學(xué)生的角度看數(shù)學(xué)知識過于抽象化和邏輯化，因此許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時對于他們來說具有一定的難度。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系實際生活可以有效的改善這種情況，將生活內(nèi)容滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生們更為直觀的看到數(shù)學(xué)問題，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高提供有利的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;生活實際

引言

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何運用生活化的教學(xué)模式是當(dāng)前教師需求考慮的問題，借助有效的教學(xué)方式促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以讓學(xué)生結(jié)合生活中的實際情況來學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，不但可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，還可以讓小學(xué)生更為深刻的理解和運用數(shù)學(xué)知識，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，提高自身的能力。

一、融入生活實際案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教師過程中充分的發(fā)揮出生活化模式的作用，教師可以將生活中的實際案例融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。融入生活案例，就是為學(xué)生創(chuàng)建熟悉的生活情境，進(jìn)而為學(xué)生營造一個愉快活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍，如此不但可以轉(zhuǎn)變枯燥乏味的教學(xué)方式，讓教學(xué)更具趣味性，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中《混合運算》這節(jié)數(shù)學(xué)知識中，教師可以運用超市購物的真實案例來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，可以運用多媒體技術(shù)將超市購物的畫面呈現(xiàn)出來，運用學(xué)生感興趣的內(nèi)容，之后可以提出問題：如果我們每人有40元錢，同學(xué)們可以根據(jù)這些錢去超市購物，前提是不能超過40元，并且計算出需要花多少錢？還能剩多少錢？這樣的學(xué)習(xí)方式充分的體現(xiàn)出學(xué)生課堂的主體地位，并讓小學(xué)生在這種喜歡的方式中經(jīng)歷購物的過程，不但可以提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的興趣，還能提高學(xué)生的運算能力。

二、組織學(xué)生開展生活實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識

開展實踐活動可以讓小學(xué)生深刻的理解數(shù)學(xué)知識的實際作用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的就是要學(xué)會實際運用，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識需要教師的引導(dǎo)，可以運用所學(xué)的知識解決實際的問題。所以需要教師將生活內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識有機結(jié)合，讓學(xué)生思考在生活中如何有效的運用這些數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生不斷的發(fā)展。所以教師需要將生活化模式應(yīng)用到教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和特點開展數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中加深對數(shù)學(xué)知識的理解，并進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容[1]，在活動中充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生理解和運用數(shù)學(xué)知識的能力，要用實際行動提高學(xué)生的實際運用能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》這節(jié)數(shù)學(xué)知識中，教師就可以組織學(xué)生開展購物活動，去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。人民幣是我們購物的必備工具，而消費是我們生活中一種必然的行為，小學(xué)生處于初步認(rèn)識人民幣的階段，然而對于人民幣的了解很少，要想讓學(xué)生更為深刻的了解人民幣是如何使用的，理解人民幣的單位換算，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行購物活動，教師在開課前給學(xué)生們準(zhǔn)備一些生活中常用的物品，如糖果、書本、事物等，并且給每樣物品標(biāo)上價格，教師扮演售貨員，學(xué)生可以扮演消費者，之后讓學(xué)生用提前準(zhǔn)備好的虛擬貨幣進(jìn)行購物，發(fā)給每個學(xué)生2元錢，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好去購買商品，規(guī)定每人購買一種物品，不限制數(shù)量，之后讓學(xué)生自己計算出需要找回的錢數(shù)。在這樣的實踐活動中，充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。所以極大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在這個過程中會發(fā)現(xiàn)本節(jié)知識點在生活中的重要性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的方法，促使學(xué)生的應(yīng)用能力提高。

三、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活化的教學(xué)方式，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這種情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這對學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識的趣味性和意義具有重要作用，如此一來學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會在很大程度上被調(diào)動，[2]主動的去理解和探究數(shù)學(xué)知識，主動的運用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實際問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)中運用生活化的方式可以突破教學(xué)的局限性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，改變過去脫離生活實際的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力，提高學(xué)生的全面發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)《表內(nèi)除法一》時，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握除法的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生區(qū)分乘法和除法。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個生活場景在學(xué)校給學(xué)生們分發(fā)糖果的場景，教師在課前準(zhǔn)備了六顆糖果，之后讓四名學(xué)生到講臺，讓這幾名同學(xué)輪換分發(fā)，找出不同的分發(fā)方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將糖果分成幾個等分的方法。以此來引入平均的概念，在這種情境下讓學(xué)生掌握平均的概念，并學(xué)會靈活運用。

結(jié)語：

總而言之，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，符合新課標(biāo)改革提出的要求，教師要重視為學(xué)生營造生活化的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在這種生活情境中感受數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，如此才能讓學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)。借助創(chuàng)建生活化的教學(xué)模式，能夠充分的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢勇成.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[N].黔西南日報，2021-07-08（008）.

[2]林紅.生活化教學(xué)對于小學(xué)數(shù)學(xué)的價值研究[J].小學(xué)生（中旬刊），2021，{4}（07）：8.