淺談和諧師生關系的構建

孫琳琳

【摘要】師生關系是班級中最重要的人際關系，良好的師生關系有利于學生的成長從而順利的實現教育目的。本文主要從三個大方面探討有關師生關系的一系列問題。

【關鍵詞】師生關系 ?教師 ?學生

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0198-02

在人與人相處的過程中會形成不同類型的人際關系，有夫妻之間的關系、同事之間的關系、同學之間的關系等等。在這眾多的人際關系中，師生之間的關系無疑是最為人們所津津樂道的，他也是影響一個人學校生活的非常重要的因素。

一、師生關系的歷史概述

師生關系是教師與學生在相處過程中所形成的一種最基本、最重要的人際關系，他是影響教學效果的重要因素，也是一定政治、道德、倫理等關系在教育范圍內的集中體現。

（一）國內師生關系的過去與現在

中國古代社會的師生關系由于受到不同歷史時期等級制度的影響，呈現出不同的狀態。比如孔子和其弟子的關系堪稱良好師生關系的典范，他非常喜愛他的學生，學生們也很尊重他，他對學生們一直秉持著謙遜、平等、恭謹的態度。“三人行，必有我師”就能充分的說明這一點。但在封建社會時期的師生關系卻是截然不同的，強調的是師道尊嚴，教師的命令必須服從，只能信而不疑，聽而不問。這個時期的師生關系大多都是比較拘謹、冷漠的。

當代社會的師生關系較之古代社會有了很大的進步，教師不再是高高在上的學者，而是能從三尺講臺上走下的學生們的朋友、兄長、姐妹。師生之間可以共同討論感興趣的新聞、故事、情感、分享不同時期的心情。教師也成為了學生們在不同成長時期中的見證者。

（二）國外近代的師生關系

法國教育家、思想家盧梭等學者提出了“民主”、“平等”、“個性自由解放”的口號，反對壓制兒童的天性，應尊重學生的人格。后來，德國的教育家赫爾巴特提出了“以教師為中心”的理論，美國的教育家杜威又提出了“以兒童為中心的理論”。這兩者理論長期爭論不休，僵持不下，對師生關系的理論和實踐的發展產生了深遠的影響。

二、和諧師生關系的特征

（一）民主平等，友愛和諧

教師和學生雖然在學校里扮演不同的角色，一個是施教者，一個是受教者，但是他們都在各自的崗位上完成屬于自己的任務和目標，他們在政治和人格上是平等的。教師教書育人，向學生傳授知識，在真理面前師生也是平等的。正是因為這種民主平等的關系，交往過程才會友愛和諧。

（二）熱愛尊重，合作信任

尊師愛生是中華民族的傳統美德。尊師，就是尊敬教師，學生不僅要尊重教師的人格更要尊重教師的勞動成果。在課堂上認真聽課，課下積極做好復習。愛生，就是要求教師熱愛學生，關心學生的一切。尊師與愛生相互影響、相互促進。“愛生”是前提，正是因為教師的熱愛，才會讓學生心存感激，從而“尊師”。

（三）互相學習，共同進步

在整個教學過程中，教師不僅僅是知識的傳播者，也是學生生活上的領路人。傳統的應試教育教師講得多，學生讀得少;教師問題多，學生思考得少，大多數的學生都是被動的聽課。教師應轉換學生的學習態度，由原來的“要我學”轉變成“我要學”。師生之間應該互相學習，取長補短。

三、如何建立和諧的師生關系

和諧師生關系的建立對于教育目的的實現起到了至關重要的作用，究竟應該怎樣構建這種關系，我們主要從兩個大的方面進行探討。

（一）影響師生關系的因素

和諧師生關系的建立涉及各方面的因素。從心理學的角度看，教師、學生的人格因素會影響師生關系，教師對學生的態度、管理的方式也會影響師生關系。

1.教師、學生的人格因素

我國教育家徐特立先生曾經說過這樣一句話：“師生的相互關系，首先要談的是人格問題。因為教師是領導者，所以不能不談教師的人格”。師生關系是在教師、學生雙方人格基礎上的相互交往關系，它會受到師生雙方的態度、興趣、動機、責任心等人格因素的影響。因此，教師、學生健全的人格是影響師生關系的一個非常重要的因素。

2.教師對學生的態度

學生非常重視教師對自己的評價和態度，在課堂上教師一個眼神、一句話都會對學生的學習興趣產生極大的影響。有的教師特別偏愛優等生，厭惡差等生，這樣就會使學生與教師之間產生不同的距離，師生關系因此也有好有壞。教師對待所有的學生應一視同仁，用自身的語言、眼神、笑容來鼓勵學生，告訴學生你們都是最優秀的，學生們也會變得越來越自信，這也是“期待效應”的結果。

3.教師的管理方式

教師是班級中最有影響力的人物。一方面，傳授知識、教書育人;另一方面，教師掌有獎勵、懲罰的權利，可以通過這些權利來達到影響和控制學生行為的目的。因此，教師的管理方式對于和諧師生關系的構建是非常重要的。專制型或放任型的教師不利于建立健康的師生關系，而民主型教師更受學生的喜愛。

（二）建立和諧的師生關系

和諧的師生關系對于課堂的教學質量是非常重要的，教師要正確引導學生，發揮自身的主導作用，調動學生們的主觀能動性。

1.改變觀念，換位思考，樹立新時期的師生觀

作為教師不能墨守陳規，老一套的教育觀念認為教師是整個課堂的核心，學生們必須完全服從教師的命令，哪怕這個命令是錯誤的。那個時期的課堂氛圍是非常刻板的，學生在課堂上不能夠暢所欲言、據理力爭，這也是對學生們創新意識的極大壓制。新時期的教育理念告訴我們學生才是整個課堂的主人，而教師只是起到了引導、引領和示范的作用，教師只是學生學習過程當中的一個伙伴。只有認清到這一點，教師和學生之間的關系才能平等，也只有這樣，教師凡事才會站在學生的角度思考問題，分析產生問題的原因，從而解決問題。美國社會學家彼德布芬認為師生關系應該是一種交換關系，同時也是一種互相敞開和接納的關系。教師要善于聆聽每一位學生的心聲，要包容他們的優點和任何的缺點。在課堂上教師要善于調動學生們學習的積極性，給他們提供較大的空間，讓他們都能盡情的施展自己的才能，從而培養他們自主學習的能力和勇于創新的意識。

2.正確看待教師威信并合理運用

每一個教師都非常重視自己在學生心目中的地位，由地位衍生出來的便是威信。正確合理的運用教師威信，對于建立和諧的師生關系是非常重要的。樹立教師威信，只靠行政手段是不夠的。如果只是因為你是教師，學生們才尊重你，證明你是一個失敗的教師。要讓學生們從心底佩服你，而不僅僅流于表面，這才是作為教師真正追求的目標。教師必須注意自身的言行舉止，在學習、思想、工作等方面嚴于律己，成為學生們學習的榜樣，也只有這樣的教師才有資格讓學生自愿接受你的安排和命令。

3.加強教師與學生之間的交往

班級如同是一個小的社會舞臺，在這個“舞臺”上，每個學生作為班級的成員，都要和其他成員尤其是教師進行良好的交往和溝通。教師和學生之間最常見的交往形式主要有以下兩種：

（1）師生之間保持單向交往

僅限于在課堂上教師提出問題，學生解答，課下沒有任何的交集。教師缺乏激情，只管教學，不管其他，這樣的教學效果可想而知。教師對學生不管不顧，凡事聽之任之，不關心學生的學習狀況，生活情況。學生對教師則不親不愛。如此教學氣氛平淡，教學效果一般。

（2）師生之間保持雙向交往

課上教師充滿激情，學生們對于教師提出的問題回答自如，不會的學生教師也耐心講解。課下師生玩做一團，談天論地，好不熱鬧。教師既關心學生們的學習，也關心他們的生活，同樣的，學生們也關心教師的身體健康、工作是否順心。這樣的師生關系有利于激發學生們的學習熱情，促進他們主動性、創造性的發揮，從而大大提高學習效率。在交往的過程中教師要和藹、耐心、真誠、關心理解學生，只有這樣，才會讓學生產生親切感和信任感，從而激發情感上的共鳴，建立和諧的師生關系。

教育家陶行知曾經說過這樣一句話：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。教師對學生只要是帶著真誠、善良、熱情，學生們必定會回饋給我們意想不到的驚喜。只有如此，和諧的師生關系才能建立。

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