淺談教師與家長的關系

郝兆秀

【摘要】師者，所以傳道授業解惑也。現在的教育讓教師傳道授業的范圍更寬廣。要真正教育好學生，促使學生健康成長，不是單靠學校一方面教育就能進行的，而是需要家庭和社會的共同努力。教師一定會因為孩子的學習或者是行為等問題經常與家長進行交流溝通，所以如何維護與家長的關系就成了當前教育的重要課題。

【關鍵詞】教師 ?家長 ?關系

【中圖分類號】G626 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0191-02

在新的教育理念下，作為教師不但要教育學生，還要處理好與家長的關系。這方面班主任尤其重要。我認為教師對家長應給做到：

1.多信任、理解，少指責

一方面，有些家長或忙于工作，或忙于賺錢，對孩子家教意識淡薄，家長只注重孩子溫飽而忽視了孩子學習成長，家長與孩子、與教師溝通的時間越來越少，不利于學生的健康成長;另一方面，有些家長缺乏學習經驗、自身文化素質較低，不能根據時代變化、孩子的需要施教，認為孩子讀不讀書并不重要，所以對孩子放任自流;還有一些家長對孩子過分溺愛，對教師存有芥蒂，只要教師的教育稍加嚴格，便認為教師跟孩子過不去，家長歪曲的理解和錯誤的做法會導致教師和家長關系的不融洽，不能形成教育合力。所以，教師與家長在心理上一定要架起信任、理解的橋梁。家長愛自己的孩子，教師同樣也愛自己的學生。沒有愛就沒有教育，只要雙方多一點信任和理解，任何問題都可以溝通，任何障礙都可以克服。教師要多考慮家長的不容易，不要一味的指責家長;家長要多理解教師教學任務的繁重，一個班級幾十名學生，學生情況千差萬化，教學事情千頭萬緒，不要一味抱怨老師。如果教師與家長能夠互相理解，互相信任，密切配合，同步教育，那么效果將事半功倍。

2.多溝通、合作，少指令

教師要主動向家長講明交流合作的重要性和必要性，介紹學生的在校表現和教育孩子成長的方式及方法;家長要介紹孩子在家的情況，介紹家教經歷。方法可采取電話、家長會、家訪、書信等形式，這樣才能做到有的放矢。教師不能指令性的要求家長好好教育孩子，甚至對學生家長不禮貌、批評訓誡，導致家長認為教師素質差、水平低，把孩子不能健康成長的原因歸咎到教師身上，這種相互抱怨是非常不利于孩子發展和成長的。

3.多家訪、溝通，少抱怨

教師要主動家訪、主動介紹情況，加深和家長的友誼，讓家長感到可親可信。教師千萬不要因為恨鐵不成鋼，動不動就把家長請到學校明的暗的“訓斥”一頓，抱怨家長“怎么生了這么個孩子，而且還不管不問”等。家長被教師說得面紅耳赤、回家后痛斥孩子、或痛打孩子，這樣極容易產生與教師的敵對情緒。因此，教師要多家訪，設身處地的為家長、為學生著想，在尊重家長、尊重學生的前提下，與家長探討學生健康成長的途徑和方法，坦誠相待，從而達到共同教育的目的。

4.多表揚、鼓勵，少批評

心理學家馬斯洛在需要層次論中提出：要善于發現閃光點，予以充分肯定、給予及時適當的表揚和鼓勵，潛在的積極因素就容易激發。因此，教師在和學生家長的接觸過程中，要首先肯定家長在教育孩子方面的成績以及學生自身的優點，然后再指出孩子身上存在的問題，這樣家長更容易接受，便于教育。教師不應只把眼睛盯在家長、孩子的缺點上，一味批評，而要想方設法去發現家長、孩子身上的優點和消極現象中積極的因素，從而達到良好的教育效果。

在看待教師與家長的合作關系時，就是要看這種合作關系是否促進學生的發展及程度，借用物理學中力的分析來看待這個問題，假定學校教育與家庭教育對學生的影響是由一個支點發出的兩個分力，兩種分力所形成的角度就決定了合力（對學生實際可能造成的影響）的大小，而這個角度就是學校教育與家庭教育或教師與家長形成的某種關系。當學校教育與家庭教育的方向趨向一致、教師與家長的關系趨向融洽時，所形成的合力就越強大即對受教育者正向的影響越大。

教師與家長之間的合作關系分為三種基本類型：默默的合作關系，家長默默地支持教師的工作，但與其謹慎地保持距離，不干涉教師的教學;互相學習和支持的合作關系，這種關系雖然較理想，但實踐中多是家長對學校的單方面支持，教師很少向家長請教;積極的合作關系，家長和教師致力于共同的目標，常溝通多交流，密切配合，一起完成教育孩子的過程。

參考文獻：

[1]譚細龍.王慧玲.論教師與家長良好關系的創建.湖北教育學院學報.2005（01）