淺談如何促進小學數學教學的生活化

左海晶

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0163-01

傳統的小學數學只注重在課堂中對數學知識的傳授，卻忽略了學生運用數學解決問題的能力。這樣不僅使數學教育只能培養高分低能的人才，而且由于知識與生活的脫離，嚴重打擊了學生的學習興趣。為此，筆者下面將探討如何促進小學數學教學的生活化。

一、新課程改革要求小學數學的生活化

傳統的小學數學教學常采用灌輸式的教學方法，即教師在課堂中集中講授知識，然后用課后訓練題的方式集中訓練學生的數學思維和解題能力。由于這種教學方法使學生過于被動，把知識與實踐分離，不能使學生在生活實踐中運用知識，因此，學生的學習興趣不高，數學運用能力不強。這也就導致了為什么目前學生雖然學生天天學數學，時時做數學習題，卻依然不會用數學的問題。而新課程標準根據數學教學的現狀及問題，提出了數學教學必須要生活化的要求，通過改變傳統的教學方式，從注重學習結果轉變為注重學習過程，在過程中發揮學生的主動性，通過自主、探究、合作的學習方式，培養學生發現問題、解決問題的能力。

而通過對小學數學教材的研究，主要包括人教版、蘇教版、魯教版的小學數學教材，我么可以發現，原有的數學教材知識比較陳舊，與生活的聯系并不密切，而在改革后，教材中也注重把數學知識放入具體的生活情境中，并用顏色鮮艷、充滿童趣的插畫，使抽象的知識更加生動有趣。在聯系題的部分，注重把問題放入學生熟悉的生活情境中，讓學生在熟悉的基礎上解答題目，體會數學與生活的密切聯系。新課標對教師的教學觀念即教育理念、課堂教學技能等也提出了要求。教師應該具備創設教學情境的能力，能用靈活、豐富的教學方法，調動學生學習的興趣，使學生在深入淺出的教學中掌握數學知識，培養數學能力。

二、小學數學教學的生活化不等于還原生活

1.過分追求生活原型。很多教師在實現數學教學的生活化的過程中往往存在過分追求生活原型的問題。這是由于很多教師沒有正確理解知識與生活的關系。創設的生活情境，應該具有典型的代表性，能夠凝練地提煉生活中的問題，起到舉一反三的教學效果。那種過分還原生活原型的情境，會因過多的生活細節使課堂變得混亂，使問題變得復雜，不利于教師抽離出數學知識，更不利于學生理解。而如果教師能夠設置恰當的教學情境，則會大大促進教學效率。這種恰當，應該一是要具有典型的代表性，二是要符合學生的生活經驗，切不可以教師的生活經驗代替學生的。學生在生活情景中處理數學問題，能大大增加學習的動力，更愿意學習致用，在探索問題情境中培養運用的能力。

2.生活化流于形式化。很多教師對數學教學生活化的理解過于膚淺和片面，認為把問題放到生活案例中就是教學的生活化，這種認識使教師的教學仍然照本宣科地進行，學生在枯燥的課堂中感到疲憊不堪，漸漸喪失了對數學學習的興趣。這導致了教師在對知識進行生活化加工的過程中，往往不考慮其中的教學意義，而流于形式，即僅僅披上生活的外衣。如，教師在講授“數的認識”時，采用了數紅球和籃球的活動作為生活化的方式，而在課堂中僅僅通過言語描述，“現在我們假設老師手里的紅粉筆就是紅球，藍粉筆就是籃球，請同學們數一數有幾個籃球？又有幾個紅球？”這種把粉筆當作氣球，應付生活化的教學方式，很難帶動學生的學習興趣。如果教師能夠找來真實的教學道具，或者借助多媒體課件，向學生還原更加形象、生動的生活化案例，將會大大提高教學效率。

3.根據教學需要適當生活化。很多教師為了按照新課標的要求進行教學，在不需要生活化的內容上也進行生活化，實際上并不是所有的數學內容都適合進行生活化的，數學知識有的是理論知識，有的則是應用型的知識，對于應用型的知識，比較容易找到生活原型，需要學生在實踐中學會應用。教師也并不需每節課都必須聯系生活，因為生活化的過程需要在生活中找到相應的應用案例并進行提煉，還需要教師根據教材內容進行再創造和設計，這是一個復雜的搜集與科學提煉的過程。新課改后的教材中有很多教學內容都放在具體的生活情境中，因此，教師可以借鑒教材中的案例。

4.根據學生的身心發展特點適度生活化。一、二年級的學生處于身心發展的初級階段，具體形象思維能力比較發達，而抽象思維能力較弱。因此，教師需要多借助教學道具、多媒體甚至通過課外活動豐富學生的表象思維，讓學生在具體的生活情境中理解抽象的知識。而三、四年級的學生因為已經具備了一定的數學基礎知識，抽象思維能力也有了一定的發展，教師可以適度進行知識的集中講授和練習。而對于五、六年級的學生，由于他們的生活閱歷已經比較豐富，教師在進行生活化的過程中可以讓學生自己創設問題情境，加強學生與教師間的互動，以培養學生自主、合作、探究的能力。

總之，小學數學教學的生活化提倡從學生的身心發展特點出發，把知識的教學與學生的生活經驗、與培養實際應用能力結合起來，是新時代對培養人才的具體體現。教師要不斷更新教育理念，根據實踐探索教學生活化的有效途徑，才能使數學教學生活化切實促進學生的全面發展。