運用網絡多媒體手段，提高小學數學教學活力

溫秀歡

【摘要】基于現代信息技術的網絡多媒體手段創設了一個廣闊而靈動的教學平臺，推動了小學數學教學的改革與創新。小學數學教師要與時俱進，在教學過程中積極運用網絡多媒體手段。以教學信息的多元交互傳播構建一個迥異的互動、交流環境，從而激發學生學習興趣、豐富學生感性認識、拓展學生學習平臺，突出教學應用價值，切實提高小學數學教學活力。

【關鍵詞】網絡多媒體 ?小學數學 ?教學活力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0152-02

現代教育技術條件下的網絡多媒體手段以生動逼真的畫面和動聽悅耳的音效，使靜態抽象的小學數學知識直觀化、形象化，為小學數學教學帶來靈動和活力。小學數學教師必須改變傳統的教學模式和手段，積極推動網絡多媒體手段在教學中的有效運用。以網絡多媒體豐富多彩的內容和強大的交互性，實現教學信息的快速融合和綜合控制，彰顯教學時代的精彩與魅力，為小學數學教學插上騰飛的翅膀。

1.運用網絡多媒體手段激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，是學生主動求知的內在精神動力，也是小學數學教學活力的人性體現。小學生的心理發展規律決定了其心理發育處于幼稚階段，對事物的認識更多的趨于表面化，學習興趣與教學環境的感官刺激性有著密切的關系。所以，要提高小學數學教學活力，教師應該從學生的認知特點和教學需要出發，適時應用多媒體手段。以形象逼真、富有動感的環境和片段還原數學知識形成和應用過程，對學生的感官進行多重刺激，從而增強教學趣味性，激發學生產生濃厚的學習興趣。比如：“分數的初步認識”對于十歲左右的三年級學生而言，略顯得枯燥乏味，如果以傳統教學方法依照教材講授，學生自然感到興趣索然。就此，我們課前制作了ppt課件，在課堂上隨著教學進度隨機演示，讓學生親眼看到蘋果的切開、復合與數學中分數的信息聯系，通過教學信息的多元交互傳遞把課程教學內容和生動的客觀表象統一起來。多媒體動態演示帶來了直觀、真實的感官沖擊，撩撥起學生的興奮神經，激發了學生探知究竟的興趣，此時教師再以課件為先導進入對分子、分母內涵的探究，在學生由“要我學”向“我要學”的轉化中比較順利地實現了從整數到分數的認知突破。

2.運用網絡多媒體手段豐富學生感性認識

行為心理學理論指出：借助動態的、直觀的表象理解和認識靜止的、抽象的事物是人們最基本的認知方式。小學數學的許多教學內容相對學生而言有較強的抽象性，用傳統的教學手段難以在學生的腦海中形成深刻的感性認識，阻礙了學生對教學內容的深刻理解和掌握。網絡多媒體手段打破了教學時空限制，將枯燥的數學知識衍化為相關的文本、圖像或動畫，實現了直觀媒體信息的交互傳輸，學生能夠眼見其形，耳聞其聲，有利于學生以豐富的感性認識為基礎進行深度思考。“圖形的平移、旋轉與對稱”的教學對學生的空間想象能力有較高的要求，學生理解起來有一定的難度。我們就可以利用FLASH課件直觀演示圖形的平移、旋轉與對稱，將空洞的文字敘述變為精彩的動畫和視頻呈現在學生面前，給學生以直觀而豐富的感性認識。在此基礎上進行教學，學生的認知以豐富的感性認識為基礎，數學空間概念清晰，對教學內容產生了特殊的關注，教學的難度和梯度得到有效的降低，教學的效果自然得到提高。

3.運用網絡多媒體手段拓展學生學習平臺

素質教育條件下的小學數學教學打破了原有的學習領域和范圍，鼓勵學生在更為寬廣的學習天地中獲取知識、開發思維、培養能力。傳統教學手段受教學條件和教學課時的限制，無法構建一個完全開放的小學數學學習環境，學生的學習難免有一定的局限性。因此，教師可以在強化課堂教學的基礎上，指導學生學會利用網絡多媒體系統擁有的龐大信息資源和豐富學習資源，以多媒體手段拓展自己的課外學習平臺，形成利于學生個性發展的自主化數學學習環境，開闊學生視野，取得“得法于課內，得益于課外”的學習功效。例如，學習“稅率與利率”一節時，我們指導學生登陸國家電教館網站，根據個人的需要瀏覽、利用現代遠程教育資源，調取與課堂教學配套的視頻資料，在網上開展多邊和自由的專題性學習活動并就相關數學問題開展遠程研討。這樣不僅實現了學生學習的開放性，而且潛移默化地培養起學生自主學習的習慣和能力。

4.運用網絡多媒體手段突出數學應用價值

新課程提出了“綜合運用數學知識解決簡單的數學問題，發展應用意識和實踐能力”的教學要求，倡導“學習有價值的數學”。為較好地實踐新課程理念，小學數學教師在教學過程中要堅持學以致用的基本原則，注意運用網絡多媒體手段，給學生展示數學知識在社會生產、生活中的應用場景和范例，讓學生通過網絡信息的多方面傳輸，逐漸把應用意識融匯于數學知識體系的構建之中，感受數學帶來的豐富多彩世界，體會數學的內在魅力和應用價值。在學習“圓柱和圓錐”時，我們用錄像視頻在課堂上給學生展示車間里高爐澆注的鋼錠、商場里灌液體的漏斗和農田里儲水的鐵桶，以工業產品和生產、生活工具的規則形狀揭示數學與社會實踐的緊密聯系，突出數學的應用價值。讓學生更深刻地體會到數學對社會進步與發展的促進作用，引導學生知識和能力的應用性遷移和融合。

結語：在小學數學教學中應用網絡多媒體手段是突出教師主導作用和學生主體地位的重要舉措。只要我們深化對教學過程的潛心探究和科學預設，適時、適當、科學地運用網絡多媒體手段，把枯燥的數學知識和生動的表象統一起來，就一定能夠增強數學教學內容的趣味性，在寓教于樂中提高小學數學教學活力，推動學生在知識與技能、過程與方法及情感態度與價值觀方面的主動發展。

參考文獻：

[1]冉紅梅.運用多媒體教學提高小學數學課堂教學效率[J].課程教育研究，2013（15）

[2]白楊.運用現代教育技術優化數學課堂教學[J].中國教育技術裝備，2013（19）

[3]魏晉香.小學數學教學中多媒體技術的應用[J].考試周刊，2014（35）