詞塊法在高中英語寫作教學中的應用

張麗麗

【摘要】詞匯是英語學習的基礎，傳統的詞匯教學法大多是老師根據詞典或詞匯表進行講解，脫離了詞匯使用的具體語境，費時耗力，卻收效甚微;掌握系統的詞匯學習方法對提高學生英語技能有著重要作用。教師應當從詞塊法的原理出發，引導學生認識詞塊，應用詞塊，達到簡單、高效學習的目的。

【關鍵詞】詞塊法 ?高中英語 ?詞匯教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0117-02

詞塊教學法是對語言本質及一些基本的語言概念的重新思考。此概念一經提出，在語言學習領域就飽受爭議，引起了很大的關注。我國的很多學者也對這一教學方法產生了濃厚的興趣，本文作者經過對這些意見和建議的綜合分析和研究，并且把它和高中英語教學相結合，以尋求一種可行性的教學方法并應用于高中英語寫作教學過程當中。

一、詞塊教學法基本原理

詞塊法是在外語教學提倡以應用為目的的背景下興起的新的語言教學理論。詞塊是指出現頻率高、作為整體儲存和使用的預制語塊。它融語法、語義和語境為一體，被認為是理想的語言教學單位。近詞匯是英語語言構成的三大基本要素之一，是語言的組成部分，同時也是語言學習的基石。如果是語言學習是一個構建大廈的過程，那么詞匯就是大廈中的泥磚，其作用體現在每一次建筑搭建中。詞塊法的本意是指詞匯中存在一種匯程式現象，這種結構的單詞形式和意義都比較固定，非常像一個版塊，因此稱為詞塊。

二、詞塊法在英語寫作的具體實施步驟

1.篩選和討論詞塊

每學完一單元，讓學生從學習材料巾挑出學過的習慣用語、多次詞匯、短語限制語、句型框架等。這樣積累詞塊的學習形成一種習慣，為英語寫作奠定良好的基礎。同時進行詞塊互譯、詞塊改錯、詞塊辨析、詞塊歸類與背誦的專項練習。如：與學校生活有關的詞塊、與師生關系有關的詞塊、與課外活動有關的詞塊、與人際交流有關的詞塊、與健康狀況有關的詞塊等。積累這些詞塊，能夠使學生得心應手地進行英語寫作。

2.作文修訂及范文背誦

在學生完成了一定量的儲備之后，筆者鼓勵學生將所學到的詞塊法應用與寫作中，從而提高英語寫作的準確性和流利性，提高學生的寫作能力。

在學生完成寫作后，可以采用學生先互評然后教師再評的方法。在學生互評階段，基本上常見的錯誤能被指出。等到教師再評時，不僅避免了教師任務繁重、丁作量大的弊端，而且學生通過互評學活動加強了合作，取長補短。最后，教師抽取兩到三份作為樣本，在課堂上展示，與學生共同評閱。抽取高、中、低檔的三個樣本，進行分析。目的是使學生明確得分依據，把握寫作要領，提高寫作水平。待修訂完成后，教師分發參考答案，讓學生背誦。學生從對應的范文巾發現自己作文巾的不足之處.汲取范文的營養，從而逐步提升寫作水平。

三、詞塊教學在提升高中英語寫作能力應用研究

根據寫作難度和階段側重的原則，筆者把詞塊在高中英語寫作教學中的應用分為以下三個類型：

1.限制型

限制型寫作要求學生用所給詞塊逐句翻譯某一寫作語段，幫助學生準確把握詞塊意義和正確運用詞塊。限制型寫作的目的是運用詞塊法構建學生對單句的理解能力，為英語寫作大寫堅實基礎。限制型寫作的難度通常較小。

以SEFC 1A第1單元提取的詞塊為例：我喜歡（be into）音樂和運動，我的朋友也如此（so does sb）。我們擔互交流（commu-nicate with），相互關心（care about），分享苦樂（share happiness and sorrow），培養了友誼（develop a friendship with）。

限制型寫作中詞塊法的應用主要表現在集中、靈活上，雖然有時候缺乏邏輯性，但是趣味性十足，受到了學生的歡迎。

2.半限制型

半限制型寫作主要是讓學生根據所給詞塊的引導，正確的搭配詞語和習慣用語，讓句子的層次鮮明，對培養學生的寫作布局能力和寫作風格是極好的。

3.開放型

開放型寫作是要求主要體現在學生的詞塊數量、總類的運用上，這種類型的題目大多難度較大，多用語高考作文實戰演練。通過大量的限制型、半限制型寫作訓練，學生大都積累了一定的詞塊，因而教師要鼓勵他們恰當地運用所學詞塊遣詞造句，逐步從有意識地選用詞塊過渡到無意識地運用詞塊。使學生的寫作能力得到提升。

本文以詞塊理論為基礎，通過將詞塊理論運用于實踐，探討并嘗試使用了一種將詞塊理論與高中英語寫作教學相結合的教學方式。通過對學生的訪談，學生普遍對詞塊的教學表示歡迎，并且大部分學生都認為記憶詞塊會比從前的記憶單詞更加簡單，在作文中，使用詞塊將語句連接起來也較從前容易。學生對英語寫作的信心和興趣有一定程度的增強。因此，詞塊理論在高中英語寫作教學中的應用是具有可研究性和優勢的。

參考文獻：

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