高校英語教學的人文維度與人文素養融合探析

段珂

【摘要】現在的高校英語教學目前還存在著一些弊端，由于傳統教育模式盛行，使得學生的需求和老師的給予之間有一定代溝，因而制約著學生的個性發展。因此，我們必須從各個方面改善高校英語教學模式，拓寬學生人文維度與人文素養的培養，實行人文教育和人文關懷，達到更加良好的教學目的。

【關鍵詞】高校英語 ?英語教學 ?人文教育 ?新型教育模式

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0107-01

1.引言

隨著社會經濟的高速發展，全球化的形成加速了英語突出地位的展現。作為一門交流工具，英語的涉及范圍之廣，早已滲透進人類社會生活的方方面面之中。因此，英語教育已經成為了教學的重點，在各大高校之中也受到相應的重視。然而，目前，高校英語教學中所實行的傳統教育模式導致了教學的滯后性，很容易導致教學效果低下。尤其是針對英語四六級考試的過分重視導致了學生思想的迂腐性，更是滋生了學生的厭學情緒。

目前的高校學生對于英語教育的反感程度很高，雖說伴隨著社會進步，大學生的成熟度在逐年提升，但是隨之增長的是其鮮明的個性特征。這些在某種程度上變成了學生前進的阻礙。教師作為一名社會工作者，在履行自己的教師職責時必須要注意勞動對象是學生，因此教育手段必須充滿人文的色彩。而且，作為高校的英語教師，必須要注意如何針對正處于青春期的學生進行教育，而不是單純的采取一系列簡單的教育手段以求一勞永逸。總而言之，在高校英語教學過程中必須要注意對學生人文維度和人文素養的融合教育，簡單說來，就是在高校英語教學之中實行人文教育。

2.高校英語教學中的人文教育

2.1 人文教育的內涵

要加強高校英語教學之中人文維度和人文素養的融合，最好的辦法就是實行人文教育，因為人文教育的核心是以人為本，即以促進人的全面發展為目的所進行的一種教育。針對高校英語教育所實行的人文教育，就是要強調教師對于學生的關懷程度。在現代教育中，不僅要讓學生學會書本上的知識，更要使其學會如何做事、如何在社會上生存。如果能夠在高校英語教學的過程中加入適量的人文關懷，就十分有利于學生形成正確的人生觀、價值觀，這些都是普通的課本無法傳授的，這時候就凸顯了人文教育的重要性。為了培養高素質的現代化人才，在科學教育之中一定要加以人文教育的培養，貫徹以人為本的人文精神，促進學生的全方面、多層次的發展。因此，人文教育有利于學生實現全面自由的發展，從而充分調動學生學習英語的積極性。

可以看出，在高校英語教學過程中實行人文教育目的是傳授給學生人文知識，培養學生的人文維度和人文素質，并且讓學生學會如何將實現個人價值與實現社會價值有機的結合起來。這些都對學生的個人發展有很大的幫助，尤其是對學生性格的養成有很重要的作用。良好的道德品行有助于學生釋放壓力，減輕學習負擔，形成更加和諧的內在價值尺度。更重要的是，在實行人文教育的過程中十分強調教師要尊重和肯定每一位學生，讓每位學生都能平等的受到關注，從而突出學生在教學工作之中的主體性，滿足其個體需要，促進其個性發展。

2.2 人文教育的必要性

在高校實行人文教育要上升到國家和社會的層面。夾雜著人文教育的高校英語教育強調學生自主動手的能力，注重學生的求同存異的本性，能夠有效地激發學生的學習積極性，并且努力鍛煉學生獨立自主的能力。因此，在高校英語教學中實行人文教育對學生的健康發展息息相關，同時對社會的向前進步有著一定的推動作用。鑒于人文教育擁有如此的必要性，一定要切實實行人文教育，充分發揮學生在學習方面的主觀能動性，促進學生的身心發展。人文教育的實施，人文關懷的導入，不僅有利于提升學生的人文維度和人文素養的融合，還有利于對學生實行正確的心理教育，加強學生對自己心理的調試，使之能夠經常保證積極樂觀的心態，在面對困難時無所畏懼，生活更加健康、有序。同時，也能夠映射出當今高校英語教育的不足之處，高校英語教師必須要不斷探索，勇于創新，才能促進高校英語教學的不斷發展。

3.高校英語教學的人文維度和人文素養的融合

3.1 面向全體學生，以學生為本

實行人文教育和人文關懷的最重要一點就是要充分尊重學生的需求和個性，只有這樣才能幫助學生解決在生活和學習當中的種種困惑和難題，并且實行正確的引導。在這個過程中，一定要突出以學生為本的教育理念，并且要坐到尊重學生的個體差異。必須要面向全體學生實行人文教育，體現人文關懷，注重知識教育和素質教育相結合的教育里面。教師要對學生飽含情感，了解學生的真實需求，最大限度的尊重和理解學生，關心和服務學生，在這樣的情況下有利于學生建立起長期有效的成就感，也十分有助于學生自信心的構建。只有這樣循序漸進的實行教育，才能保證學生在學習的過程中不至于枯燥無味，并且，在不斷努力學習課本知識的同時，提高了學生的人文素養，增強學生的語言綜合運用能力和實踐創新能力，培養創新精神。學生的這一切全方位發展都是高校英語教學的最終歸宿。

因此，高校英語教學要從出發點就開始捕捉人文教育的影子，尤其是在設立教學目標、實行教學過程、探究教學措施、完善課程評價、開發教學資源等方面都不能缺少以學生為主體、面向全部學生的理念。

3.2 健全心理機制，關注學生需求

在促進學生身心健康發展的方面，實行人文教育是十分重要的一種手段。完善心理機制的建構和健全對于提升高校英語教學的人文維度和人文素養有著十分重要的影響作用。心理機制與學生的危機意識有重大關聯。所謂危機意識，就是能夠在困難出現時保持清醒和冷靜以及高度預見性，從而保證了受到挫敗之后的自我宣泄，以及針對學習壓力的緩解釋放。這些都屬于自我心理疏導。在高校英語教學的過程中，教師要時刻注意學生的心理波動，并且在響應的時間點與之進行交流和溝通，從而關注學生的需求。實行人文教育就是針對學生在教學過程中存在的心理問題實行心理疏導和心理思想教育，為建立健全心理機制、提升學生的危機意識做出自己的貢獻。

與此同時，要關注學生的需求，注重對學生的人文關懷。教師必須要提升自身服務意識，在方方面面對學生進行幫助。比如，要幫助學生解決學習過程中所遇到的挫折與困難，努力解答學生對于英語學習的困惑。或者，在學生畢業前夕幫助學生分析自我條件，并為其提供一定的就業指導。這些對學生都是有很大幫助的教師工作，有利于完善學生的理想信念，為其提供一個更加良好的學習環境，使之得到更加充分的發展。

3.3 開發課程資源，注重評價機制

高校英語教學必須要促進學生方方面面的發展，在英語能力方面，不僅要促進學生的語言能力，還要注重培養學生的綜合能力。因此在設計教學目標時，要體現出靈活開放的特點，從而保證英語教育的循序漸進和整體銜接。在教學過程中，教師注意拓寬學用手段，開發課程資源。為學生提供更多更貼近現實的資源，積極有效的利用身邊資源進行教育教學。并且，要注重評價機制的建立。良好的評價機制有利于促進學生的學習和發展，提升學生的自信心，完善學生的人格發展。

4.總結

在高校英語教學中，一定要注重人文教育的實行和人文關懷的推廣，只有這樣才能真正提升高校英語教學人文維度和人文素養的深度融合，促進高校英語教學的發展。

參考文獻：

[1]史玉霞.論高校英語教學的人文維度.《湖南社會科學》.2014年Z2期

[2]虞建華.談我國高校英語專業“兩個走向”問題——兼及英美文學教學.《中國外語》.2010年3期

[3]杜娟.人文背景知識導入與高校英語教學.《青年文學家》.2013年24期