論高校思想政治教育與心理健康教育的融合

文杰

【摘要】高校學(xué)生在學(xué)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)不足、自我約束力不夠、人生觀和價(jià)值觀相對(duì)成型的特殊時(shí)期，受某些不良因素影響，高校學(xué)生的心理健康指數(shù)不容樂(lè)觀。如何在思想政治教育中融入心理健康教育，幫助學(xué)生塑造正確的思想，已成為一個(gè)突出的問(wèn)題。本文就此問(wèn)題提出一些自己的教學(xué)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生 ?心理健康 ?思想政治工作

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0070-01

一、引言

在多元化的社會(huì)背景下，高校學(xué)生必然會(huì)受到許多影響，在學(xué)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)不足、自我約束力不夠、人生觀和價(jià)值觀相對(duì)成型的特殊時(shí)期，受某些不良因素影響，高校學(xué)生的心理健康指數(shù)不容樂(lè)觀。現(xiàn)就高校學(xué)生的不健康心理做個(gè)簡(jiǎn)要分析：

1.壓抑感強(qiáng)

新的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，熟悉伙伴的分散，對(duì)外界環(huán)境的不理解，在年輕的心靈中產(chǎn)生了孤獨(dú)和空虛感，無(wú)形的壓力感從天而降一般壓在身上。

2.虛榮心強(qiáng)

出于表現(xiàn)欲望，出于不能正視挫折等原因，常常會(huì)認(rèn)為折了面子，傷了自尊，外在表現(xiàn)或?yàn)樵固煊热恕⑼菩敦?zé)任，或?yàn)橄e抵觸、耿耿于懷。

3.缺乏溝通技巧

受獨(dú)生子女家庭生活影響，唯我獨(dú)尊、自私自利的思想盛行，當(dāng)產(chǎn)生矛盾時(shí)，不懂得運(yùn)用有效的的溝通方式去解決問(wèn)題，或極度壓制自己，或發(fā)展為更大的沖突。

4.缺乏自信心

對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，害怕因自認(rèn)為的短板而遭受別人嘲笑，不敢表達(dá)自己的想法，不敢參與有意義的活動(dòng)。

5.心理落差大

受各自家庭背景、經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)影響等條件的影響，不能正視自己的集體角色，或以虛幻的理想化人物為標(biāo)桿去要求他人，或逐漸疏遠(yuǎn)與同學(xué)老師的關(guān)系。

6.網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響

或是逃避現(xiàn)實(shí)，或是沉溺于游戲，或是麻痹自己的思想，沉醉于網(wǎng)絡(luò)世界，隔絕于生活之外，脫離集體生活，產(chǎn)生矛盾和錯(cuò)位。

總之，各種各樣的心理障礙已成為高校學(xué)生的“通病”，由神經(jīng)衰弱、焦慮、孤獨(dú)、抑郁、社交緊張等原因產(chǎn)生的自殺自殘、違法犯罪等現(xiàn)象呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。所以，在思想政治教育中融入心理健康教育，已成為高校德育工作的緊迫任務(wù)。

二、高校學(xué)生思想政治教育存在的問(wèn)題

總體而言，目前大學(xué)的心理健康教育滯后于思想政治教育。起初，思想政治教育并沒(méi)有以心理健康教育作為基礎(chǔ)，而是灌輸理想信念、道德規(guī)范，在如何有效契合個(gè)人心理健康方面缺少實(shí)際性的行動(dòng);后來(lái)，增設(shè)了心理健康教育，卻把心理健康教育視作對(duì)病態(tài)心理的輔助診療，反而疏遠(yuǎn)了與學(xué)生們的距離。目前，高校學(xué)生思想政治教育存在的問(wèn)題主要有：

1.觀念相對(duì)落后

許多大學(xué)把培養(yǎng)尖子人才，擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)作為學(xué)校的主要工作內(nèi)容，對(duì)思想政治教育的認(rèn)識(shí)依舊是“走形式、必修課”的層次，認(rèn)為該課程的實(shí)用性很弱，不需要重視。殊不知，不論是對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的尖子，還是為自己安身立命的普通人，都離不開(kāi)正確的思想政治指導(dǎo)。

2.教學(xué)方式單一

以往的灌輸式教育，脫離了社會(huì)發(fā)展變化情況，強(qiáng)調(diào)純粹的理論，僅有的一點(diǎn)“時(shí)事政治”內(nèi)容，也是早已擬定了標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣的教學(xué)狀況，不僅不能滿足學(xué)生的求知欲，就是專科教師，也是應(yīng)對(duì)工作而已。如此教學(xué)方式不可能起到良好的教育效果。

3.教師綜合素質(zhì)較低

基于以上兩種情況，從事思想政治教育的教師自然沒(méi)有了嚴(yán)以律己的標(biāo)準(zhǔn)與動(dòng)力，還有一些院校，讓輔導(dǎo)員充當(dāng)思想政治老師，只要完成教學(xué)大綱規(guī)定的課程即可。這樣的情況，其教學(xué)效果可想而知。

三、高校思想政治教育與心理健康教育相融合的方法

為了順應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展需要，必須摒棄以往不良的教育方式，運(yùn)用新方法，將高校思想政治教育與心理健康教育融在一起，培養(yǎng)更多的合格人才。

1.注重人文關(guān)懷

將思想政治教育接上地氣，擺脫“高大上”的空虛形象，將心理健康教育融入其中，重視人的思想發(fā)展歷程。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)情感關(guān)注，使之明白“大英雄大作為”與“完善性格”的統(tǒng)一性;加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生提高自我約束、自主發(fā)展的能力，使之逐漸養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)，提高思想政治教育的實(shí)效性。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

改變落后的灌輸模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以思想政治與心理健康為主線，挖掘身邊的、社會(huì)的各種相關(guān)現(xiàn)象，結(jié)合傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)、培養(yǎng)自我調(diào)控、承受挫折的能力，幫助學(xué)生端正態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)自己，塑造健全的人格。

3.營(yíng)造校園文化

通過(guò)開(kāi)展豐富的校園活動(dòng)和課外活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷，提升心理素質(zhì)，提高思想覺(jué)悟。比如：建立QQ群、微信圈，老師學(xué)生都以平等身份介入，就生活中的事情展開(kāi)討論，既有利于學(xué)生敞開(kāi)心扉，又可以搭建寬松的教育平臺(tái)，還可以促進(jìn)教師不斷提高自己的知識(shí)水平。

四、結(jié)論

為了做好高校思想政治教育工作，就必須將心理健康教育融入其中，關(guān)注大學(xué)生的思維方式、行為習(xí)慣、個(gè)人觀念，采取豐富多變的教學(xué)方法，堅(jiān)持以人為本，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭永廷.大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量提升的理論研究[J].思想教育研究，2013（6）.

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