情感教育和小學語文教育

安靜茹

【摘要】教師在教學的過程中，用積極向上的感情去教育激勵學生，稱之為情感教育。學生可以從中得出積極、肯定的反應從而達到教育的目的，它是人格教育的核心。情感教育是教育的一個重要環節，始終貫穿于整個教學過程中，只有把小學語文教學與情感教育結合起來才是最有效的教學方法。

【關鍵詞】情感教育 ?小學語文教學 ?師生關系 ?教學氛圍 ?教學技術

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0049-02

1.小學語文教學中實施情感教育的必要性

1.1小學語文教學現狀

從我們當前的語文教學現狀來看，一些老師還扮演著演講者的角色，熱衷于滿堂灌把學生當作裝知識的容器，以分數論英雄。還有一些老師整天抱怨學生對語文如何不感興趣，他們恨鐵不成鋼，造成師生關系緊張。在這種情況下，學生成了學習的奴隸。語文學習也就成了一件頭疼的事情。筆者認為，造成這種狀況的原因之一是教師忽視了對學生的情感教育。

1.2小學語文教學與情感教育的關系

情感教育和語文教學關系密切，對語文教學有著極大的促進作用。語文教學活動中，注重情感教育，積極調動情感教育的激發功能。能使學生在學習語文的過程中產生對語文的濃厚情趣，從而調動學習的主體能動性，教師在教學過程中對學生的關心。對教學的責任感，都會感染學生，使學生增強克服學習困難的信心，不斷提高成績。

2.情感的概念特征及其意義

情感是人類特有的一種心理現象，它同人的意識緊密地聯系著。在日常生活中，情緒與情感常被混用，或者看作是同義詞。實際上，情緒是情感的外在表現，情感是情緒的本質內容。情緒和情感可以互相傳遞，情感具有理智性，社會性和易變性，理智性是指人在智力活動中的情感體驗。它是和學生的認識活動，求知欲和對真理的探究相聯系的。社會性是指人的情感往往受社會情景的制約。社會環境直接影響人們學習或生活的情緒易變性是指情境很容易使人的情感產生變化。所謂情感態度是指興趣，動機，自信，意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。語文新課程的設計符合學生生理和心理特點，遵循語言學習的規律。在很大程度上滿足不同類型和不同層次學生的需求。使每個學生的身心得到健康的發展，新課程要求語文教師在語文教學中一定要關注學生的情感，努力營造寬松，民主，和諧的教學氛圍。

3.小學語文教學中情感教育的運用

愛因斯坦說過，情感和愿望是人類一切努力和創造背后的動力。不管呈現在我們面前的這種努力和創造外表上是多么高超所以情感教育必須是教育過程的一部分。它關注教育過程中學生的態度，情緒，情感以及信念，以促進學生的個體發展和整個社會的健康發展。這就需要我們把情感教育運用到教學當中。那么如何在小學語文教學中運用情感教育呢？

3.1實施情感課堂教學

營造寬松教學氛圍把學生情感態度的培養滲透到日常的教學之中，是在語文課程中實現情感態度目標的最主要的環節和過程我們應該承認，語文課程的首要任務仍然是發展學生的綜合語言運用能力。關注學生的情感問題必須與語文教學本身相結合。因此，教師在備課時，不僅要把握教學內容中的要點，重點。考慮到學生可能出現的難點，疑點。也要分析教材中作者和某些人物角色的思想感情。并運用自己的生活經驗去努力體驗其中的情感。以便真正把握教學內容中的情感因素，這可以說是情感教學中的備課與傳統教學中的備課的不同之處，實施愉快教學是通過老師的情緒影響學生愛好的轉變。

3.2優化課堂教學教法，激發學生情感

語文課堂教學活動是語文教學的一個有機組成部分。是培養和發揮學生語言運用能力的重要途徑。在語文教學中進行情感滲透的主陣地在于課堂，教師在教學過程中，應采取靈活多樣的教學形式，適宜，適時，適度地對學生進行情感的傳遞，小學語文課堂活動形式是多種多樣的。

教師應注意角色的變換。新課程理念下教師應由知識的傳授者轉向學習的參與者，促進者，指導者。當學生在自主觀察，實驗或討論時，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為，所思所想。隨時掌握課堂中的各種情況。考慮下一步如何指導學生學習同時教師還應給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生從心理上的安全和精神上的鼓舞。使學生的思維更加活躍，熱情更加高漲。

4.結語

綜合以上論述可以發現，當前小學語文教學現狀比較緊迫。情感教育在小學語文教學進行新課改的今天受到越來越多的關注。情感教育的方法多種多樣，形式不拘一格。但無論有多少方法和形式，都必須依靠教師去實行。這就要求我們每一位教師都必須對學生滿懷深情，學會觸景生情和動之以情。把情感教育真正運用到語文教學實踐中去，充分發揮情感教育的重要作用，不斷提高語文教學的質量和水平。

參考文獻：

[1]王雪梅.淺談情感教育在語文教學中的作用[J].職業技術教育研究. 2005（09）

[2]李冬艷.愉快教育原則在語文教學中的應用[J].理論界. 2005（02）