高效課堂教學之我見

郭秋秀

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0028-02

高效課堂，在一年之前對于我來說，一無所知，不能理解高效為是什么意思。翻看了很多資料，經過了很多實踐，終于對高效有了較深刻的理解。所謂高效教學，即符合教學規律的教學，效率高，效果好。

新的課程標準中指出，高效教學必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，除了要重視讓學生獲得學習所需的直接經驗。同時應激發他們頭腦中已有的經驗，與當前課堂學習的內容相聯系，這要求教師從關注教材轉到關注學生，充分地了解研究學生，確定學習起點，展開教學。高效教學涉及面廣，從制度制定、組織管理、教學常規、到綜合素質評定等方方面面。可以說學校的一切工作都圍繞高效教學展開。

筆者認為，一個課堂要高效，需要達到這樣一些特點：

1.三高：高效率、高效益、高效果。

2.三動：身動、心動、神動。

3.三量：思維量、信息量、訓練量。

4.三特點：立體式、快節奏、大容量。

5.三學：肯學、想學、學會。

6.減負：輕負擔、高質量;低耗時，高效益。

對于這些特點，我覺得可以概括為東西買賣中的物美價廉。但是我相信這世界上沒有物美價廉的東西。以我理解的，我們只能說爭取追求更高的性價比而已。我認為高效的目標應該是用最少的時間，最少的講解，讓學生學會更多的東西。要到達更高的性價比，我認為不外乎在這些方面下手，一是教師的教，二是學生的學，三是教育的硬件設備。但是教師的教學水平、教學硬件設備等對學生來說雖然重要，但這些都是外因，外因再好，終究還要靠內因起作用。學生才是這個學習主體，他們的思想狀態、情緒變動都是影響我們課堂教學能否達到高效率這一目標的關鍵因素，想讓學生處于一個最佳的學習狀態，就要把他置于一個愉快、積極的學習環境中去。高效課堂教學就應該著眼于學生的未來發展，培養學生的學習熱情，使學生“愛學習”;促進學生掌握學習的方法，使學生“會學習”。所以我從以下幾方面來談如何創造高效的課堂教學：

一、教師備課要充分

我們的課堂上既然要放手，那課前的準備工作就必須是充足的。備課過程中，除了根據大綱系統把握教材外，更要以身作則，熟練掌握教材的內容;典型題例自己先要做，相關的知識要充分學習。教學方案設計的重點是教學過程的設計。教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合學校現有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。所以，目標的定位非常重要，教學目標的定位要難易適中，要面向全體的學生，不能讓學生失去信心，信心才是再學習的大前提。

二、適當的時間安排

高效的課堂的另一個要求就是要求少講、精講。從其他一些學校的經驗來看，基本都是要求教師講的時間不超過15分鐘。學生練的時間不能少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。

上課的時候教師要把握時間，盡量節約時間。比如語言要精練，少講口水話。適當的借助小黑板、多媒體等。總之把教師用的時間盡量壓縮到最低限度，能在課堂外時間完成的東西盡量都不要放到課堂上。教師還要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經營課堂45分鐘，讓它產生最大的性價比最好的效果。

三、適當的激勵機制

我覺得課堂要面對全部學生，我們上課不能只針對某一部分學生。所以前面提到備課的過程中我們要把差生考慮在內，使我們的補差這一工作在上課中就得到體現。沒有幾個學生是天生就是不喜歡學習的，只要他有興趣，感覺到有信心，感覺到老師的重視，那在不考慮其他因素的前提下，他應該不會排斥你的課堂的。在他做得好的時候要不失時機的加以鼓勵。總之我認為信心是一切力量的源泉，有信心才能做好一切。

當然，一堂課，有太多的不確定性。我們無法用一個尺度去衡量一堂課的好壞。上好一堂課也不僅僅是上面提到的這三條，有太多的東西需要我們在教學中不斷的去總結。教無定法，不管采用什么方法，只要能使學生的身心得到健康發展，有益學生的可持續學習及今后的發展。能使學生更多一點地掌握應用課標、大綱、書本要求的知識，在考場上不因為這一科的成績而使學生降一個等級錄取于各類別的學校，那都是好方法。所以，教師要為學生營造輕松、和諧、愉悅的課堂教學氛圍，使學生在輕松和諧愉悅的課堂氛圍中，有最理想的學習狀態，才能達到高效課堂。