小學(xué)作文素材積累的三種途徑

裴軍

作文的好壞體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生語文素養(yǎng)的高低。好的作文在一定程度上展現(xiàn)了學(xué)生豐富的文化底蘊(yùn)和良好的道德素質(zhì)。有的學(xué)生掌握了很多寫作技巧，但就是寫不出好文章。究其原因，很大程度上是因?yàn)轭^腦中沒有豐富的素材，提筆不知道如何下手。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要告訴學(xué)生積累素材的重要性。素材是寫作的源泉，沒有了素材即使擁有再大的想象空間、再多的寫作技巧，寫出的作文也會(huì)如一潭死水般毫無生機(jī)。掌握多種途徑積累素材，才能厚積薄發(fā)，進(jìn)而寫出優(yōu)秀的作文。

一、觀察社會(huì)生活

作文素材大多根植于社會(huì)生活，生活中的一點(diǎn)一滴都可以成為作文素材。學(xué)生積累素材的主要途徑就是挖掘社會(huì)生活，寫出貼近生活的文章。

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，信息與知識(shí)都在不斷更新，這就促使我們要更新自己現(xiàn)有的知識(shí)。在日常生活中，處處都有適合用作作文素材的故事發(fā)生，這些事情如果在作文寫作時(shí)運(yùn)用得當(dāng)，無疑會(huì)為作文增光添彩。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生多多關(guān)注社區(qū)生活、志愿者活動(dòng)、公益活動(dòng)，在必要的時(shí)候還要參加社會(huì)調(diào)研，從中發(fā)現(xiàn)感人的事例，搜集合適的作文素材。

教師必須發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作文的愛好，這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地為了寫出一篇好文章而搜集素材。同時(shí)教師要幫助學(xué)生積累素材，在學(xué)生出現(xiàn)疑惑的時(shí)候給予及時(shí)的幫助。一方面，教師要告訴學(xué)生應(yīng)該具備一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴小事，并且告訴學(xué)生搜集作文素材不能脫離實(shí)際。另一方面，學(xué)校也應(yīng)該發(fā)揮自己的作用，給小學(xué)生搜集素材創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多舉辦一些校園活動(dòng)，為學(xué)生參與活動(dòng)提供設(shè)備和物質(zhì)保障。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子進(jìn)行嘗試，多用贊美的語言來鼓勵(lì)和肯定孩子，給孩子精神上的支持。

二、挖掘?qū)W科教材

葉圣陶先生說：“課文無非是個(gè)例子。”教材中也有好的作文素材，挖掘教材也是積累作文素材的一個(gè)好辦法。《語文》教材中的課文選取的都是古今中外的文章典范，為學(xué)生寫作提供了范文，同時(shí)也會(huì)節(jié)省學(xué)生積累素材的時(shí)間。

從語文教材中挖掘素材，教師要做到聯(lián)系課文語句，注意文章修辭手法的運(yùn)用。在教材中遇到優(yōu)美語句的時(shí)候，提醒學(xué)生特別注意，指導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)摘抄本把文章中寓意深刻的成語或者典故摘抄下來，方便以后寫作文的時(shí)候查閱。在現(xiàn)實(shí)生活中，許多學(xué)生并沒有形成積累寫作素材的意識(shí)，結(jié)果導(dǎo)致寫作文的時(shí)候覺得無話可說，因此教師要培養(yǎng)學(xué)生的這種意識(shí)。

從教材中挖掘素材，不單單是要從語文教材中挖掘，還要從其他教材中挖掘素材。各個(gè)學(xué)科都為學(xué)生展現(xiàn)了不同的世界，如《科學(xué)》這門課程，在一定程度上為學(xué)生展現(xiàn)了大自然的神秘。在上這門課的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生與植物、動(dòng)物接觸，也可以借助學(xué)校組織的一些春游活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，為學(xué)生作文提供豐富的寫作素材。

三、堅(jiān)持課外閱讀

要積累好的素材就需要學(xué)生多多進(jìn)行閱讀。閱讀是提高一個(gè)人知識(shí)含量的法寶。讀書破萬卷，下筆如有神。要想在寫作文時(shí)不抓耳撓腮，就需要在平時(shí)多讀書，增加自己的閱讀量。當(dāng)然，閱讀也要有選擇性，不能什么都讀，也不能什么都不讀。選擇適合自己的書、自己感興趣的書進(jìn)行閱讀，會(huì)收到事半功倍的效果。小學(xué)生應(yīng)該選擇積極向上、有導(dǎo)向性的書籍，比如《木偶奇遇記》《小飛俠彼得潘》等百年經(jīng)典童書就比較適合小學(xué)生閱讀。

學(xué)生要有自己的讀書筆記，寫讀書筆記是閱讀積累的好方法。好記性不如爛筆頭，讀書筆記作為讀書過程的一種延伸，一種總結(jié)，是讀者和作者產(chǎn)生心靈共鳴的最佳途徑。在閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確自己的閱讀重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生選讀、精讀、做筆記和批注的方法，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握閱讀的重點(diǎn)，進(jìn)而有效理解語篇，不會(huì)因?yàn)檎也坏侥繕?biāo)而盲目閱讀。

教師還需要指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)從文章的語言、結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法三個(gè)方面進(jìn)行鑒賞，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力自然會(huì)得到提高，寫作能力的提高也就指日可待了。總之，教師要讓學(xué)生了解作文和作文素材之間的關(guān)系，知道只有具有豐富的作文素材積累才能寫出優(yōu)秀的文章。學(xué)生只有更多地接觸生活，才能不斷提高自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的能力，進(jìn)而寫出優(yōu)秀的文章。同時(shí)，學(xué)校和家長(zhǎng)也應(yīng)發(fā)揮自己的作用，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)生活，從生活中積累素材，讓學(xué)生體會(huì)到寫作的樂趣。

（作者單位：江蘇省泗洪縣界集實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光