閱讀教學有效性的提高方法

闞梅

閱讀，對于學生來說是一種靈活的學習方式，能夠拓展學生的思維，將課本中的知識融會貫通。學生通過閱讀很容易沉浸在課文當中，如同賦予了課文生命一般，能夠充分激發學生學習和探索的興趣。所以在閱讀教學當中，“讀”才是貫穿整個教學過程的根本。不過，這里所說的讀不是指在一堂課上指示學生多讀幾遍，而是基于新課改的理念和標準提高教學質量所設定的新型教學方式。良好的閱讀能夠有效地拓展學生的思維，隨著新課改的實行，如何提高閱讀教學的有效性是如今小學語文教師們普遍思考的問題。

一、讀與看使感官配合

讀書是為了讓學生充分理解課文中的知識，要讓學生真正做到讀懂課文，就必須做到讀與看的結合。從“看”的基礎上出發，給人最直觀的視覺感受是課文當中的文字，文字是整個教材的核心，文字不但能夠給讀者一種直觀的感受，還能給讀者營造一個廣闊的想象空間。不過，要達到這種效果，就需要讀者通過不同的讀法，結合各種不同的看法來進行。“看”的變化，完全是參照“讀”的變化，像對一篇課文進行選讀、略讀、瀏覽等，所進行的“看”速度就較快，但對于整篇課文的理解卻不夠深入。有時，看法的不同，所讀出來的意境也不盡相同。所以，在教導學生讀課文時，一定要求學生必須看著讀，不可進行盲目閱讀。

例如，教師在上課前要求學生仔細看一篇課文，當教學進行到學生閱讀的階段時，教師就會發現，仔細看過的學生在閱讀時非常流暢，而敷衍了事的學生則讀起來結結巴巴，讓人聽起來也索然無味。這就充分說明讀與看的結合跟單純的讀相比，所產生的效果是完全不同的。

二、讀與背使知識積累

1.促使學生多讀，讀書多樣化

在小學語文的教學當中，由于學生的思維正處于成長發育階段，還沒有定“型”，所以就要求學生必須對課文進行多讀，要求學生多讀不是要求他們盲目地“讀”，而是要給予學生多種不同“讀”的方法，使學生能夠真正讀懂課文，能夠從讀里面收獲知識。

例如在學習《地震中的父子》這篇課文時，教師可以示意學生進行各種形式的閱讀，像賽讀、帶著問題去讀等等，比如從父親的角度去讀或者從兒子的角度去讀，再問問學生的感受，這都能加深學生的印象。這些閱讀方式，不但能夠大大提高學生的學習興趣，還能充分地將學生帶入整個課文內容當中去，通過不同的角度去讀懂整個課文，充分讀懂課文當中所要講的內容。

2.促使學生多背，提高讀書效率

多讀固然重要，但卻無法過目不忘、熟記于心。所以還需要求學生多背，做到讀背結合，這樣才能熟記于心，揮灑自如。背誦能給學生一個過目不忘的效果，使學生即使在沒有課本的情況下，也能回想起課文的內容，這樣就能對課文中的內容和知識理解得更加透徹。這既鍛煉了學生的理解能力，也充實了學生的詞匯量。當然背誦不可采取死記硬背的方式，這樣不但達不到預期的效果，反而會使得學生失去學習語文課文的興趣。所以教師應當教會學生多種不同的背誦法。比如：（1）分段背誦法。這個方法要求學生對整個課文進行一段一段的背誦，一般是作用在那些篇幅較長的課文上，像《草原》以及《富饒的西沙群島》等課文。（2）重點語句法。這可示意學生挑每段里面的一些重要或者經典的語句來進行背誦，然后再將這些語句貫穿起來，最終成為整篇課文。這種方法比較適合那些主題描寫濃郁的課文，像《鳥的天堂》，里面就描寫了大榕樹的各種美態，學生也可牢牢抓住里面一些跟大榕樹有關的“樹枝”“枝葉”等等，這就非常便于學生背誦。（3）抄寫法。這種方法本人不推薦，因為此類方法較為辛苦，通常適合那些背誦起來較為晦澀的古詩，像《題西林壁》。（4）抓取線索法。促使學生牢牢記住整篇文章的線索，比如文章的主角、具體發生的事情、整件事情的簡單經過、最后的結果等。這樣能使學生事先弄清楚整篇文章的脈絡，背誦起來也就更加輕快靈活。

三、讀與思使思維放飛

讀書是一個學習知識，并將知識化為己用的過程，這就要求學生在熟讀整篇課文之后，必須通過自身的想象來將所學到的知識運用到自己或別人身上。這種思維的轉換要求學生展開豐富的聯想，才能充分理解并靈活運用。

例如在學習《挑山工》這篇課文時，很多同學都認為挑山工的奮發精神是非常值得學習的，而那些游人的行為則非常不可取。有的同學經過深入思考則會站起來反駁這種觀點，挑山工的精神固然可貴，但是游人的行為也沒有錯，因為游人是去旅游的，跟挑山工是完全兩個不同的概念。這樣就會引起所有同學的深思，從而把課文理解得更透徹。

對于閱讀教學當中的“讀”的研究和運用，不但能夠有效提高學生的學習效果，還能大大提升教師的教學水平，使得閱讀教學的有效性得以提升。

（作者單位：安徽省亳州市渦陽縣梁嶺小學）

□責任編輯：范宏芳