探究性學習在小學語文教學中的滲透

劉永

摘要：在新課改的背景下，小學語文教學在在內(nèi)容形式上發(fā)生了很大的改變，想要在這種前提下讓小學生更好地掌握和學習語文知識，就要對教學及其內(nèi)容做一番研究了。就如何采用研究性的學習方法，分析具體的實施措施，并詳細解析探究性學習在小學語文教學中的滲透具有哪些作用。

關鍵詞：探究性學習 小學語文教學 滲透

一、關于探究性學習的概述

隨著新課改的不斷深入，教學觀念逐漸更新，探究性學習也出現(xiàn)在大家的視野里，并被運用于教學之中。它是一種新型的學習模式，它在教學中主要表現(xiàn)在以學生為主體，讓學生以合作學習模式進行交流學習，在此基礎上進一步進行自主學習，它是一種以實踐為基礎的學習模式，最終實現(xiàn)學生自主能動性和創(chuàng)新能力的提升。既然探究性學習有如此大的有點，那我們要怎樣才能把它滲透到當前的小學語文教學中呢？這是一個長期的新課題。語文這門學科對于小學生來說是打好基礎的一門重要學科，為了讓小學生更好地學習好這們學科，教師們要在教學中融入探究性學習方法，幫助學生學習和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

二、探究性學習具體的實施途徑

1.教師作為引導者，要引導學生如何發(fā)現(xiàn)問題

傳統(tǒng)的學習方法和模式要求教師作為課堂主體，在課堂上進行授課，而學生則被動地學習知識，主要強調(diào)的是結(jié)果。探究性的學習方法則更加側(cè)重于學習的過程，主要目標在于在教學過程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，引導學生積極發(fā)問并解決問題。現(xiàn)在的教學中教師和學生的角色已經(jīng)變了，他們之間建立了一種新型的師生關系，教師從以前的主體變成了引導者和參與者，而學生則成為了課堂的主體，從以前的被動“接受知識”變成了主動性的探究性學習。在探究性學習方法的應用中，教師主要引導學生把更多的時間放在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題當中，在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)造能力，鼓勵學生用自己所收集的知識和學習方法運用到問題中，從而提高學生的學習能力。

2.教師作為引導者，要提高學生解決問題的能力

在小學語文教學中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力是至關重要的，探究性學習重視學習過程的實踐性，學生的動手和主動參與是非常重要的，要提高小學生的學習能力，說到底，還是要培養(yǎng)他們的學習興趣，而學生對于探究事物有著濃厚的興趣，教師可以抓住小學生的這一特點，在課堂上運用探究性學習模式進行教學，給學生留下足夠的自我發(fā)揮空間，讓學生根據(jù)自己的興趣有選擇性地進行學習。這樣，他們可根據(jù)自己的所長，結(jié)合實踐，去探索問題，發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，從而體驗到探索學習的快樂。

3.教師要加強引導，讓學生提升情感體驗

小學語文教學和學習中情感體驗是很重要的一個教學環(huán)節(jié)，語文是一個基礎性學科，學習過程中有時需要學生身臨其境到語境中進行體驗，這都要求學生要和作者、文中人物情感相融合，進行情感體驗，由此而發(fā)揮一定的聯(lián)想，結(jié)合文中的中心思想產(chǎn)生自己的感悟，語文學習過程中不斷地產(chǎn)生這種情感體驗，有助于學生在學習的同時理解生命的價值和意義。

三、探究性學習在小學語文教學中具體滲透措施

1.采用新的教學方法

探究性學習中需要教師融合新的教學方法，讓教師和學生能及時有效地進行交流，至于采用什么樣的教學方法，這就根據(jù)學生的具體情況而定，只有這樣，才能有效地引導學生進行學習。特別是在小學語文教學中，教師引導學生談論和交流，解決問題。不過要注意一點，不管采用什么樣的教學方法，都要顧及學生各個方面的發(fā)展，不能限制學生思維的發(fā)揮，總之，教學的目標在于培養(yǎng)學生全面發(fā)展。

2.學習方式的合作、探究性

相比傳統(tǒng)的學生被動學習的教學模式，探究性學習要求學生主動探究學習，培養(yǎng)學生合作、配合和溝通，培養(yǎng)學生的團隊精神，讓學生在學習中學會交流和分享成果，從而使學生養(yǎng)成自主學習的習慣并激發(fā)學生探索求真的精神。因此，在學生的學習方式中要對學生的探究性學習進行滲透

3.全面性地學習內(nèi)容

探究性學習，就是以探究問題的學習方式來引導學生進行學習，不過在學習過程中，要以教材作為基礎，在此基礎上進行問題研究探索，從而培養(yǎng)學生的學習思維。尤其是作為引導者的教師，應從整體出發(fā)，帶領學生發(fā)現(xiàn)問題，而教師提出的問題，則要有全面性綜合性，要讓學生在掌握基礎知識的同時，能夠開闊眼界和培養(yǎng)實踐能力，從而提高學生探究學習的能力。

4.探究性學習過程的自主性

進行探究性學習，就是要把學生從一個封閉的學習空間解放出來，讓他們在一個開發(fā)平等多元的空間進行學習和發(fā)揮。教師則辦好引領者的角色，引導學生自主學習，主動參與教學，積極探索，發(fā)現(xiàn)問題，讓他們自主的進行學習。探究性學習過程自主性能促進學生養(yǎng)成自主學習的能力，增強學生自主能力。

四、結(jié)語

探究性學習的學習方式，不僅體現(xiàn)了培養(yǎng)學生的學習能力，更讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，讓他們學會獨立思考并參與實踐，在實踐中進行創(chuàng)新，這將有利于學生身心的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]姜永遠.淺析小學語文教學中學生產(chǎn)生的心理反應及應對措施[J].科技信息，2008，（12）.