如何提高學生的人文素養

胡艷秋　劉志軍

摘要：提高學生的人文素養，需要培養學生熱愛生活的情感、培養熱愛讀書的情趣，養成熟讀精思的習慣，還要養成“不動筆墨不看書”的閱讀習慣。

關鍵詞：人文素養 學生 閱讀習慣

腹有詩書氣自華。學生要想真正獲得語文能力，最重要的是培養對語文知識的情感和養成良好的語文學習習慣。這樣一來，可以使學生全身心地投入自發性學習，增強主動探索的興趣，提高人文素養，有利于語文能力的全面發展。

一、情感的培養

列寧曾說過：“沒有人類的感情，從來就不會有，而且也不可能有人類對于真理的追求”。是的，情感是一種推動人們去認識世界和改造世界的巨大精神動力，它對于兒童的成長起到重大的作用。如果對語文學習充滿熱情，明確目的，全身心地投入，發揮自己的主體作用，變被動為主動，那么這種自己當家作主的學習態度，才是獲得語文能力的真正動力。

首先，學生要培養熱愛生活的情感。生活中的花草樹木，自然風光，人情冷暖，社會發展，時代變遷等都應成為我們關注的對象，只要帶著對生活的濃濃的關愛，那么，你所閱讀的一切書籍讀物的內容，就都會打上你對生活理解的烙印，語文知識就會在你的頭腦中內化為自己的獨特感悟，你的理解能力自然會得到提高。

其次，要培養學生熱愛讀書的情趣。讀書，是增加語文底蘊，豐富頭腦“內存”的重要途徑。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”有的同學看小說會廢寢忘食，閱讀有趣的書時興趣盎然，都是因為“樂此”，才“不疲”。心理學研究證明，興趣是人們積極探索客觀事物的一種認識傾向，它能極大地提高大腦皮層的興奮狀態，增加快樂的情緒。對閱讀而言，興趣可以激勵讀書的積極性與主動性，提高閱讀的效率。在興趣濃厚的情況下，注意力最集中，接受新知識最容易，記憶東西最牢固，思維最活躍、最敏捷。低年級學生可以向他們推薦適合他們閱讀的《格林童話》《一千零一夜》《尼爾斯騎鵝旅行記》……中年級閱讀《淘氣包馬小跳》《綠野仙蹤》……高年級閱讀《愛的教育》《三國演義》……學生讀起來興趣盎然。記得，我在教學《比力氣》一課時，阿凡提和大力士比誰的力氣大，阿凡提用智慧戰勝了大力士。由此，我想到了《桃園三結義》中的劉備、關羽、張飛，在一幅漫畫里，畫了他們用比力氣來確定誰是老大，張飛扔的是羽毛，關羽扔的是樹枝，劉備拿的是石頭，結果劉備第一，關羽第二，張飛第三。當然，這只是一種人們在漫畫中的想象，但我覺得很有趣，就給學生講了這個故事。他們聽得津津有味。接著，我又向學生簡單介紹了《三國演義》，并告訴他們，還有好多有趣的故事，如《草船借箭》《赤壁之戰》《三英戰呂布》……同學們聽了異常興奮，當天回家，有很多同學就向家長索要這本書。我班顏宏宇逼著爸爸馬上到書店給他買了這本書，回去一口氣就讀了很多故事。培養閱讀能力未必一定要從讀名著開始，只要是內容健康的、積極的，富有知識性與啟發性，那么完全可以從選擇自己所感興趣的書籍入手，逐步養成良好的讀書習慣。

二、良好習慣的培養

培養情感的過程是一個意志磨練的過程，當我們“樂其學”成為一種自覺的行動，就變成了習慣。如何養成好習慣呢？習慣在沒有養成的時候，你多少要下一些自我強制的工夫，即要靠自己刻苦訓練，不靠別人教導。學習語文不再只是聽講、作筆記和寫作文那樣枯燥乏味的機械重復，而應是自覺的、有興趣，能動的慣性運動。

1.養成熟讀精思的習慣。論語有云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”許多著名的作家能寫出不朽的文學作品，閃耀著思想的光輝，煥發出獨具一格的魅力，無不是讀書深入思考的結果。魯迅的文章睿智、深刻的底蘊，絕不是某個老師教出來的，而是得益于他對社會、人生的深層次的思索，從而迸發出無數不朽的篇章。毛澤東的“四勤”學習法中的第三勤說的就是“勤想”，就是主張“開動腦筋，獨立思考、多思、善思”，“不盡信書”。

2.養成“不動筆墨不看書”的閱讀習慣。就是自己動手動腦，主動獲取知識。在課堂上，學生要學會跟隨老師的講解，對重點語句及文章結構內容作點評，把教師講解中的關鍵語言簡意賅地記在相應的位置上，可記難認字的音，難解詞的義，關鍵句的作用，還要做一些簡單的評點，這對培養自己良好的讀書習慣、訓練深刻的思維方法很有好處。例如，學習《在夏天里成長》揭示主旨的句子：“我們在夏天里成長”，可在旁邊批注“我們在不斷的學習、生活中長大”等語，以加深對文章的理解。不僅在課內，在課堂以外讀書也應保持這樣的好習慣。若把“不動筆墨不看書”的良好習慣持之以恒地堅持下去，定會獲益匪淺。

3.養成“博聞強記”，多背誦積累的習慣。背誦是語文學習的重要方法，“書讀百遍，其義自見。”背誦能使我們更熟悉文言詩句，增強語感，增強感悟能力，積累文學素養。每學期我會讓學生背誦20篇古詩詞，遇到精彩片段或文章要求學生誦讀，并根據不同年級背誦一些特色積累，如一年級背誦《弟子規》，二年級背誦《三字經》……這些背誦的知識，猶如儲存在頭腦倉庫中的豐富物質，一但應用時便猶如源頭活水般涓涓涌來，就不會產生“書到用時方恨少”的感慨。

4.養成讀書和寫作相伴的習慣。許多同學常常是把學習語文課文和學習寫作當作兩回事，導致課文、作文“兩張皮”哪個都不得要領。殊不知，許多課文都是古今中外名家的上乘精品之作，是寫作中難得的極好范文。若能養成常寫讀書心得、隨筆等習慣，那就是真正做到了讀書與寫作的珠聯璧合，融會貫通了。著名作家三毛就是這方面的典范，她常常是如饑似渴地讀書，又常常是文思不可遏制地泉涌筆端，直到深夜。一篇篇閃爍著深邃的思想和洋溢著文學才華的文章，經常是在讀書與寫作相伴中誕生的。可見，二者是相輔相成，缺一不可的。我教的一年級學生，我讓他們讀《格林童話》和《一千零一夜》，讀后，讓他們寫文章的主要內容，故事說明的道理，還要摘錄一些精彩詞句段。開始，學生寫起來很費勁，但經過一學期的堅持，如今，孩子們已經養成了讀書后寫筆記的習慣，并且寫起來輕松愉悅。我想，長此堅持下去，一定會下筆千言。

培養學生的人文素養，需要教師的正確引導。經過一個學期的實踐，我將以上兩種方法廣泛地應用于每一篇課文的教授中。學生的閱讀量大了，自主研究的興趣提高了，想問題的深度也拓展了。