新課程理念下教師應(yīng)如何轉(zhuǎn)變自己的角色

張力仁

摘要：作為新時代的人民教師，應(yīng)該積極地以新的教育理念為指導(dǎo)，盡快地從傳統(tǒng)的教師角色中走出來，不斷以新的教育教學(xué)理念豐富自己的知識，全面提高自己對課堂教學(xué)的掌控能力，主動引導(dǎo)學(xué)生走向素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)方向，把提高學(xué)生綜合實踐與知識應(yīng)用能力作為自己工作的最終目標。

關(guān)鍵詞：新課程 教師角色 轉(zhuǎn)變

韓愈曾經(jīng)對師者的角色定位是“傳道、授業(yè)、解惑”，這一觀點從古至今得到了無數(shù)專家與學(xué)者的認同。但在新的時代背景之下，在新的課程教育理念的支撐下，新的教育教學(xué)體制對教師有了更具體與全面的要求，那么當(dāng)代教師又應(yīng)該如何定位自己在教育教學(xué)活動中的角色，對傳統(tǒng)的教師角色定位應(yīng)該做出哪些改變與調(diào)整呢？

教師所從事的是教育人的事業(yè)，是為社會的進步與人類的發(fā)展培養(yǎng)人才的職業(yè)，因此其角色特征也與社會的發(fā)展與變化密不可分，縱觀我國從古至今的歷史發(fā)展過程，教師的這一職業(yè)定位呈現(xiàn)出了明顯的時代性與社會性，從我國古代的長者為師的觀念到后來轉(zhuǎn)變成為有深厚文化知識底蘊的學(xué)者為師，再轉(zhuǎn)變成為一種社會職業(yè)，即專門從事文化與科學(xué)知識傳遞工作的職業(yè)人群，整個角色的轉(zhuǎn)變歷程都是隨著社會的發(fā)展與需要而逐步完成的。而在今天這個時代，無論是知識更新的速度與知識傳播的途徑都對教師的職業(yè)提出了更高的要求，教師需要終身學(xué)習(xí)成為了作為一名優(yōu)秀的教師的一個必然要求，這就需要教師在更新自己的教育觀念與角色轉(zhuǎn)變的過程中，將時代的、歷史的內(nèi)容填補到自己的專業(yè)素質(zhì)提升之中，更好地去適應(yīng)時代對教育教學(xué)的新的要求，培養(yǎng)出全面發(fā)展并具有創(chuàng)新精神的新時代的建設(shè)者。傳統(tǒng)的教師在角色定位中存在很強的傾向性問題，教師在教學(xué)中過重的強調(diào)將知識給予初動接受的學(xué)生，教師在教學(xué)中只是奉獻與付出，忽視了教師在職業(yè)生涯中的生命價值與人生自我實現(xiàn)的需要；從師生關(guān)系上來講，傳統(tǒng)的師生關(guān)系是教師的絕對權(quán)威，學(xué)生不允許提出與教師不同的觀點，學(xué)生的回答與整個學(xué)習(xí)活動要按教師的設(shè)計意圖去開展，這樣嚴重束縛了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是被動學(xué)習(xí)、機械記憶，導(dǎo)致教育所培養(yǎng)的人才大部分高分低能，對知識在生活實際中的應(yīng)用能力嚴重不足，無法利用知識去改變世界，去創(chuàng)造更加美好的生活，使知識的學(xué)習(xí)嚴重脫離現(xiàn)實生活。這樣的師生關(guān)系對教學(xué)目標的達成產(chǎn)生一定的消極作用。現(xiàn)代教育課程改革中，要求教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等、和諧與合作的關(guān)系，教師根據(jù)所要講授的知識內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的心理特點、知識水平、個性差異等現(xiàn)實因素，采用多樣化的教學(xué)方法，通過合作與交流的形式加強學(xué)生對知識的探究過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能更加主動去發(fā)現(xiàn)知識、培養(yǎng)興趣。要達到這樣的教育目的，就要求教師增強促進學(xué)生成長的專業(yè)意識，充分體現(xiàn)教師在教學(xué)活動中的傳遞性與創(chuàng)造性。使教師在教學(xué)活動中放下自已的“尊嚴”與“權(quán)威”，營造一個民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、快樂的成長樂園與學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)校能輕松、愉悅的學(xué)習(xí)、健康快樂的成長。因此，作為新時代的人民教育工作者，我們應(yīng)該積極的以新的教育理念為指導(dǎo)，盡快地從傳統(tǒng)的教師角色中走出來，不斷以新的教育教學(xué)理念豐富自己的知識，全面提高自己對課堂教學(xué)的掌控能力，主動引導(dǎo)學(xué)生走向素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)方向，把提高學(xué)生綜合實踐與知識應(yīng)用能力作為自己工作的最終目標，從而培養(yǎng)出品德高尚、知識淵博、能力超群的社會主義建設(shè)的接班人與建設(shè)者。

新的課程教育改革更多的是對教師提出了新的要求，新課程改革的實施與推進也取決于教師在教育實踐中是否真正踐行新的教育理念，是否在教學(xué)活動中盡職盡責(zé)的履行多樣化的教育職能，更多的在課堂教學(xué)活動中承擔(dān)出教學(xué)活動的組織與引領(lǐng)的責(zé)任。教師要真正地實行新的教育理念，應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識傳授式教學(xué)中走出來，用自己富于創(chuàng)造與組織引導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓不同層次與基礎(chǔ)知識水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能找到自己存在的價值，讓每一名學(xué)生在學(xué)校的生活中都能有所提高，在課程教學(xué)評價中正確認識學(xué)生的差異，注重對學(xué)生的個性化教育與差異性教育，把教師的教變成對學(xué)生引導(dǎo)，把學(xué)生的學(xué)變成學(xué)生的主動探索與發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)模式更強調(diào)的是教育教學(xué)的過程體驗，而不是教學(xué)知識掌握程度的結(jié)果。在這樣的教學(xué)過程中，整個教學(xué)活動由教師教、學(xué)生學(xué)的單向信息交流向?qū)W生、師生間的綜合信息交流的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮不同學(xué)生的特長，讓他們在學(xué)習(xí)中找到樂趣，并在活動中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足，并不斷地加以完善與提高，最終形成良好的教育效果。使學(xué)生在學(xué)校人人有收獲，人人有提高。這就需要教師在教學(xué)中敢于創(chuàng)新，把教學(xué)創(chuàng)造放在整個教學(xué)活動的首要位置。教師在教學(xué)活動中的創(chuàng)造性首先要體現(xiàn)在教師對學(xué)生學(xué)情的掌握與能教材中教學(xué)內(nèi)容的整合與處理上，教材中所呈現(xiàn)的教育教學(xué)內(nèi)容大多是把知識以定論的文字形式直接表述出來，直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生從教材中所能獲取到的知識也是知識產(chǎn)生的結(jié)論，是思維創(chuàng)造的結(jié)果，而無法去感受知識的產(chǎn)生過程，無法真正直觀的感受知識是如何產(chǎn)生的，知識的推導(dǎo)過程無法再現(xiàn)，這就要求我們在教學(xué)過程中要用活教材，把教材中的知識用活，通過自己的創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生去感受知識探究的過程與方法，讓學(xué)生通過自己的發(fā)現(xiàn)與探索去感受知識的產(chǎn)生過程，加深學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用。

新課程的改革，對教育事業(yè)的發(fā)展起到了積極的作用，同樣帶給了廣大教師與學(xué)生的共同成長與發(fā)展，在課程教學(xué)與課堂活動設(shè)計的層面上全面思考和解決教師教學(xué)活動中的角色轉(zhuǎn)變問題，是全面提高教師的教學(xué)實踐性與實效性的關(guān)鍵，同樣也是解決教師教育方向前瞻性與教學(xué)實踐問題針對性的前提。新的教育理念為教師的教學(xué)實踐鋪好了創(chuàng)新之路，教師只有在常規(guī)的教學(xué)活動之中堅持以學(xué)生實際與學(xué)校教學(xué)實際為出發(fā)點，深入理解與鉆研教材的教學(xué)內(nèi)容，全面分析自已所面對學(xué)生的身心與知識實際發(fā)展水平，才能有效地把握教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，更好地將知識與學(xué)生實際結(jié)合起來，在教學(xué)設(shè)計中有目的的滲透新的教育思想，精心設(shè)計好教育導(dǎo)學(xué)案，為我們的課堂教學(xué)實際創(chuàng)新鋪好路。教師在教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與教學(xué)的一般規(guī)律出發(fā)，有效的結(jié)合自身的教育特色，形成自己獨特的教育模式，教無定法，貴在得法，這是教育的真諦，無論什么樣的教學(xué)方法與教學(xué)模式，只要是以學(xué)生發(fā)展為主，體現(xiàn)其主體學(xué)習(xí)地位，就是好的教育教學(xué)模式，沒有最好的教育，只有最適合的教育，這也是我們廣大教育工作者一直追求與向往的教育理念。在新的課程改革的要求下，我們教師要積極思考與定位自己在教育教學(xué)中的角色，把學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長作為自己工作的指針，在工作中有效結(jié)合自身的實際教學(xué)與學(xué)生的具體情況，對教育教學(xué)的方方面面進行卓有成效的突破與創(chuàng)新。