漫畫作文如何審題

劉麗君

摘要：漫畫作文在審題之中更應(yīng)該仔細(xì)觀察，看標(biāo)題，了解漫畫內(nèi)容看文字提示，分析側(cè)重點(diǎn)；看圖形，關(guān)注暗示。在方方面面去提醒學(xué)生，教給他們解讀漫畫的方法。

關(guān)鍵詞：觀察 拓展 化大為小

近年來(lái)，高考作文在采用話題作文、新材料作文等形式的同時(shí)，也出現(xiàn)了漫畫作文的形式，而且憑著獨(dú)特的繪畫藝術(shù)、審美認(rèn)知以及深刻的社會(huì)剖析等手段，成為必不可少且又具有一定審題立意難度的一分子。讓考生又歡喜又撓頭，尤其是以漫畫來(lái)寫作時(shí)，在審題立意上的艱難，成為高考復(fù)習(xí)備考時(shí)，學(xué)生最想突破的一大瓶頸。那么，作為教者，教師如何引導(dǎo)考生進(jìn)行漫畫作文審題，就顯得尤為重要了。下面，談?wù)劚救嗽趯?shí)際教學(xué)中的一點(diǎn)心得體會(huì)。

一、觀察圖文，細(xì)大不捐

魯迅先生說(shuō)：“留心各種事情，多看看，不要看到一點(diǎn)就寫。”漫畫這一獨(dú)特形式作文以圖代題的方式，比文字材料型作文難于理解，在訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生感到最困難的就是讀不懂漫畫的含義，甚至將漫畫的寓意弄偏。因此，漫畫作文在審題之中更應(yīng)該仔細(xì)觀察，看標(biāo)題，了解漫畫內(nèi)容；看文字提示，分析側(cè)重點(diǎn)；看圖形，關(guān)注暗示。從方方面面去提醒學(xué)生，教給他們解讀漫畫的方法。

比如，日本漫畫家今長(zhǎng)谷春英的作品《英才教育》，就極富情趣：黑板前的講臺(tái)上一只英俊灑脫的公雞對(duì)著一只雞蛋講授高等數(shù)學(xué)，課桌下的椅子上空空如也。在訓(xùn)練過(guò)程之中，必須讓學(xué)生結(jié)合題目“英才教育”去領(lǐng)悟漫畫的寓意，同時(shí)也提醒學(xué)生注意公雞的表情和空空如也的椅子，通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比的形式，更能鮮明突出主題，這樣兩廂結(jié)合去分析，從中我們會(huì)立刻領(lǐng)悟到：還沒有形成生命的蛋，如何感受這等“英才教育”而成為“英才”呢？

如果我們對(duì)圖文觀察得不仔細(xì)，就很難把握創(chuàng)作者的意圖，不能夠準(zhǔn)確聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)漫畫所涉及到的人或物突出變形或夸張?zhí)幉蹲讲粶?zhǔn)，甚至捕捉不到，都會(huì)影響學(xué)生對(duì)漫畫創(chuàng)作者用意的領(lǐng)悟，就很難弄清漫畫的寓意，作文創(chuàng)作的第一步就不能夠很好開展。

二、厘清寓意，剖析社會(huì)

這其中的意義當(dāng)然應(yīng)該是說(shuō)漫畫所要揭示出來(lái)的社會(huì)用意，即作者采用了漫畫這一形式究竟要說(shuō)出怎樣的社會(huì)問(wèn)題，正如“文以載道”的使命一樣，漫畫也應(yīng)該為時(shí)代服務(wù)，點(diǎn)評(píng)社會(huì)出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，予以肯定或否定，或贊揚(yáng)或批判揭露社會(huì)中存在的一類人或一類現(xiàn)象。

豐子愷先生曾說(shuō)過(guò)：“漫畫是簡(jiǎn)筆而注重意義的一種繪畫。”漫畫創(chuàng)作的材料源于生活，是生活的縮影，漫畫所具有的諷刺性、趣味性，是建立在它反映生活的功能之上的。其內(nèi)容廣泛，有的針砭時(shí)弊剖析錯(cuò)誤言行，有的富含哲理給予正確認(rèn)識(shí)，有的體現(xiàn)人與自然的關(guān)系，幫助樹立正確觀念等。但在創(chuàng)作過(guò)程中作者往往采用一些特殊的手法來(lái)突出揭示社會(huì)問(wèn)題。如華君武《永不走路，永不摔跤》的漫畫，就使用了夸張的手法來(lái)完成。畫面描繪了一個(gè)人纏上襁褓，只露出一張成熟的臉。面對(duì)這一成人般的外表和嬰兒式行動(dòng)違反常情的夸張，學(xué)生只有聯(lián)系生活實(shí)際，深有感觸才能揣摩出漫畫的寓意：一個(gè)人因懼怕失敗和磨難，就“因噎廢食”，不再敢去進(jìn)取和斗爭(zhēng)。如漫畫《學(xué)問(wèn)》中描繪：一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)模樣的身寬體胖的人，脖子上卻長(zhǎng)著一根傲慢挺直的小草，而一位學(xué)者卻長(zhǎng)出沉甸甸下垂的成熟的麥稻，通過(guò)高傲與低垂的強(qiáng)烈對(duì)比，再聯(lián)系生活的實(shí)際，寓意呼之欲出：①批評(píng)某些不學(xué)無(wú)術(shù)，卻喜歡擺架子的人；②贊揚(yáng)具有真才實(shí)學(xué)，卻謙虛謹(jǐn)慎的人；③批評(píng)了一種不正常的社會(huì)現(xiàn)象：不學(xué)無(wú)術(shù)之徒反倒對(duì)飽學(xué)謙恭之士頤指氣使。

三、把握要求，拓展思維

“一幅幅的漫畫如一首首的小詩(shī)——帶核的小詩(shī)。”這句形象的比喻，體現(xiàn)了詩(shī)歌內(nèi)涵的重要意義，漫畫也應(yīng)該有自己內(nèi)涵，這就是漫畫的核心、靈魂，漫畫不僅詼諧有趣，而且思想深刻，具有較強(qiáng)的教育意義。在引人發(fā)笑的同時(shí)，讓人明白它真正的用意，輕松只是它的外在形式，深沉才是它最要表現(xiàn)的東西，而這份深沉則恰恰是漫畫作者良苦用心的所在了。欣賞漫畫，要注意漫畫所諷刺的絕不是一個(gè)人，而是一個(gè)集體，甚至是某種社會(huì)通病。一棵小草，一只小鳥，一個(gè)人，通過(guò)他們特定的形象，已經(jīng)集合了同類別所有典型的特征，因此，當(dāng)我們?nèi)バ蕾p漫畫的時(shí)候，常常有這樣的感慨：這就是我們生活中的某某人、某某現(xiàn)象，甚至認(rèn)定這畫畫的就是自己！觀察漫畫，我們要通過(guò)畫面中的一個(gè)個(gè)抽象的個(gè)體大膽進(jìn)行想象、聯(lián)想，將其還原為現(xiàn)實(shí)生活中的群像，看它到底揭露了什么，批評(píng)了什么，諷刺了什么，對(duì)我們有什么教育意義。

如漫畫《歷程》：一個(gè)人正提著桶，拿著筆精心地畫著腳印。而我們就知道漫畫是在諷刺有的人不是實(shí)實(shí)在在地去干，只是在總結(jié)、匯報(bào)上做文章的惡劣作風(fēng)。正因?yàn)槲覀儞碛兄詈竦纳罘e淀，同時(shí)按照漫畫所刻意的提示，就能很好地了解要求，將漫畫的內(nèi)容正確把握好。目標(biāo)明確，從而避免了跑偏甚至脫靶的現(xiàn)象。

一旦確定了漫畫中的寓意，還要訓(xùn)練學(xué)生圍繞寓意進(jìn)行拓展性思維，思接千載，視通萬(wàn)里，由此及彼，古今中外，聯(lián)系材料，引證名言，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?duì)比、論證等方法，作文構(gòu)思，由此而開始進(jìn)入廣闊的天地。

四、精心擬題，化大為小

漫畫中可以入題的方面很多，但是如果不能去精存精，去偽存真，去表存理，就不能使作文有更深刻的空間。從而流于浮泛，擬題如果想要做到有的放矢，深刻有力，還應(yīng)該本著從一個(gè)側(cè)面，一個(gè)觀點(diǎn)，一個(gè)短語(yǔ)，甚至一個(gè)詞去擬題。如漫畫《悟空，都怪你學(xué)歷低》描繪的是唐僧師徒四人取經(jīng)回來(lái)，在評(píng)選捉妖先進(jìn)時(shí)悟空卻被唐僧解聘了。它批評(píng)了社會(huì)上唯學(xué)歷是用，不注重真才實(shí)學(xué)的現(xiàn)象。因此，可以從一個(gè)側(cè)面去突出立意擬題，如“悟空被解聘”“唯憑是用”等。

如果能從幾個(gè)方面都能擬出題來(lái)，最好應(yīng)該選擇自己感覺到材料充實(shí)，有話可說(shuō)，又易于說(shuō)清、說(shuō)深、說(shuō)透的題目。在適合自己閱歷和寫作能力的素材和文體上大顯身手，從容寫作。

漫畫作文的審題教學(xué)，能夠讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，將圖與文進(jìn)行自如的轉(zhuǎn)換，從中尋找適合自己創(chuàng)作的最佳平臺(tái)，將自己的寫作才華充分地展現(xiàn)給閱卷者，切實(shí)提高學(xué)生應(yīng)對(duì)高考作文的能力。因此，我們要克服畏難情緒，讓漫畫作文備考工作扎實(shí)有效地開展起來(lái)，不斷攻克新領(lǐng)域，為考生備戰(zhàn)高考增添一份勇氣和信心。不斷發(fā)展學(xué)生的觀察、分析、創(chuàng)造等多項(xiàng)能力，在全新的作文訓(xùn)練模式之中鼓舞學(xué)生的斗志，提高學(xué)生的寫作興趣，為高考夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，滿足學(xué)生的高考需求。

參考文獻(xiàn)：

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